物理实验 举足轻重

史红枫

摘 要：初中物理是学生的感知阶段，难点、重点、易混淆的知识点应用实验帮助理解。

关键词：初中物理；实验操作；重要性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-086-01

现如今，初中生自主探究物理知识解释物理现象的能力非常薄弱，基本概念较为容易掌握，但不能和生活有益的相结合，因此纸上谈兵的现象尤为严重。

初中物理主要是感知生活的一门学科，让学生用眼睛耳朵等去感受去体验。

但学生接触生活的角度是单一的，需要用物理实验帮助其深刻感知。实验在物理学中起着举足轻重的作用，实验突出了初中物理的思想，充实了内容，并且大大的促进了物理学的发展。

一、物理实验重要性

物理学家说过：“没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。”

所以，物理实验在物理教育教学中起着非常重要的作用，尤其是在初中物理教学中更起着举足轻重的作用。

现中学生普遍感到物理很“难学”，主要原因就是物理实验很缺乏，而有些偏远地区的教育经费严重不足所以誓言器材还不到位。而条件较好的部分地区还忽视了实验对学生的作用，大大影响了接受物理知识的条件。在一些发达国家，注重实验，注重学生的动手能力，感知能力，使其从课堂走入生活，生活和课堂相结合，可以将知识很好的进行运用。因此，一些发达国家的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，而且也培养了遇到难题的心理承受能力，强化了心理素质。

二、实验走入课堂

值得高兴的是我国现如今也意识到了这一点，相关部门已经充分认识到这点，为一些学校免费建立了实验室，那我们初中物理教师一定要将实验走入课堂。

学生动手实验一定要让其动手去做，在确保学生人身安全的情况下，展示自身的能力，感知每个步骤，在操作的基础上加以记忆理解。而且要结合教学实际，研究解决方法，女里开发一些直观的演示，同事在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现在科学的新成就。这样是教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间加上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，阴历等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。再比如在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管。把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。自制简易的温度计就做成了。这样不仅培养学生兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

而在器材缺乏的条件下，演示实验也是一种教学手段，演示实验属于直观教学，与分组实验、课外活动相比有一定的区别。演示实验的基本方式是教师演示实验过程，展示生物学现象，引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。也可以由学生来演示同学们在课下自己进行，演示内容不仅包括教材规定要演示的实验，还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容，以及实验标本、投影片等演示。例如，在讲授"平抛运动"这一节的内容时，我们可以选择的演示实验比较多。如抛出的粉笔头、桌上滚落的玻璃球、水流的喷射、平抛运动演示仪、闪光照相等。其目的就是让学生认识"平抛运动可以看作是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合成。"这一规律。我们利用演示实验都应清楚地显示出演示内容的本质特征。当然实验时要增强实验的趣味性，更好地调动学生的思维积极性。

再比如，讲"摩擦力"这一节，我们可以用引导提示法指出我们要实验的问题和目的。如"摩擦力的大小与哪些因素有关系呢？"，为了研究这个问题，我们调整吊盘上的重物的重量，使木块在桌面上作匀速直线运动，这时绳子对木块的拉力就等于木块与桌面间的滑动摩檫力。然后在木块上加一个重物，增大木块与桌面间的压力，这时发现，必须增加吊盘上的重物，使拉力增大，木块才能做匀速运动。可见增大木块与桌面之间的压力，木块与桌面之间的滑动摩檫力也增大。学生就很自然地得出"两个物体间的滑动摩檫力f的大小跟这两个物体之间的压力N大小成正比"的结论，即f=μN。然后进一步得出动摩擦因素与两接触物体的材料和它们接触面的粗糙程度有关。整个实验目的性明确，环环紧扣，步步深入，学生必定会有很强的感性认识，很清楚的认知思路，从而轻松地掌握这节的内容。

三、优化实验设计

要利用实验，引入是关键。当人们对某一事物发生兴趣时，大脑处于兴奋状态，要抓住学生的好奇心理，巧妙地设计、表演新奇有趣的实验，使他们在愉快的气氛中探讨问题，接受知识。提倡和鼓励学生利用常见的身边事物进行试验。曹勇多种试验方法，活跃学生思维，允许学生用不同器材、不同的实验步骤进行实验，并对实验信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使其分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。

实验教学能起到不可估量的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察来促进思维活动的展开，又用思维来指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律，培养学生的观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到"事半功倍"的效果。此外，教师对待演示实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。