问题化教学在初中化学课堂中的应用

尼玛

摘 要：随着计算机、多媒体和网络通信技术的发展，一系列信息化技术被广泛运用到初中化学教学中。教学方法作为化学教学中的基础，是初中学生实现全面发展的关键因素。本文详细阐述了问题化教学的含义，并针对问题化教学在初中化学课堂中的应用现状进行分析，提出了几点有效措施。

关键词：问题化教学；初中化学；措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-080-01

《义务教育化学课堂标准》倡导科学探究，以培养学生的自主学习能力和创新能力，这就对教师使用的教学方法提出了较高的要求。鉴于化学这门学科的特殊性，教师在实际教学过程中，应结合该学科的各项特点，将化学教学与其他学科教学区分开来。针对我国教学现状来看，还存在或多或少的问题，制约了初中学生综合能力的提高。在这一严峻形势下，深入对问题化教学在初中化学课堂中的应用进行分析具有十分重要的作用和意义。

一、问题化教学的含义

问题化教学即为教师通过搜集一系列有效性强、质量高、覆盖面广的教学问题，并将其贯穿于整个教学过程，旨在培养学生的问题解决能力和自主创新能力，最终提升课堂教学效率的教学模式。问题化教学主张将问题带入情境中思考，引导学生结合实例进行分析和比较，理解蕴藏在教学问题深处的知识，进而培养学生的自主学习能力。

二、问题化教学在初中化学课堂的具体应用

1、巧妙设置问题

在初中化学课堂教学中应用问题化教学方式之前，化学教师应当做好充足的课前准备，设计有针对性的问题，利用问题激发学生学习动机，才能有效提高学生参与课堂活动的积极性，从而提高教学效率。教师在提出问题时要重视课堂问题的两个功能：一是引导功能，教师提出的问题应具备将学生引入正确探究方向的能力，并且能进一步深化学生掌握的原有知识，以提高学生的学习能力与探究能力；二是递进功能，初中化学教师在设计问题时应结合初中学生的智力水平与知识水平，利用问题架设“已知”与“未知”之间的桥梁，构建科学的网络知识结构，为学生下一步的探索夯实基础。例如，某教师在讲授二氧化碳的实验原理时，结合理论知识与学生一同进行化学实验。在实验操作前，该教师提出“二氧化碳实验室制法的设计与操作”问题，引导学生参与到实践活动中，并强调在实验过程中的注意事项。学生根据实验流程完成了二氧化碳制作，该教师及时追问“如何能让装置产生大量二氧化碳，并持续这一过程？”此时学生在掌握一定知识的基础上进行深入思考，不仅能提高学生的知识应用能力，还能有效提升学生融会贯通的能力。

2、进行分层教学

教师在设置问题情境时，普遍只考虑该年级或该班级学生的整体知识水平与学习情况，甚至部分教师只针对学习成绩较好的学生设置问题，这对于成绩并不理想的学生而言更加困难。同时，在学生回答问题的过程中，大多都是学习成绩好的学生在参与课堂活动，这样的教学效果自然无法尽如人意。因此，为了改变这一现状，教师在设置问题的过程中应充分考虑弱势学生的学习情况，并尽可能挖掘这类学生的优势与兴趣爱好，利用积极鼓励与带动参与的方式将他们拉入课堂活动中，这不仅能促进学生整体水平的提高，还能帮助教师更好的完成教学目标。此外，教师在设置问题情境时，应将不同层次的学生进行划分，对学习成绩较好、能力较强的学生提出具有一定深度的问题，扩展学生的思维空间，提升学生的综合能力水平；对基础较差的学生，教师应尽量以基础知识问题为主，让学生在解决问题的过程中增强学习自信心，然后由简入难，进一步提高学生的学习能力。

3、采用合作式教学

在化学教学中，教师应重视初中学生的主体地位，充分尊重初中学生个体的差异性，有效带动学生的学习积极性，挖掘初中学生的潜能，提升学生发现问题、解决问题的能力。教师可在问题提出后，让学生分成小组，引导学生针对这一问题进行讨论，从而取长补短，形成优势互补，实现全班学生的共同进步；教师应正确引导学生进行化学学习，采用科学评价机制，适当地鼓励初中学生，使其增强自信心，进而提高化学课堂学习效率。例如，某教师在讲解《水的净化》这一课中，为了让初中学生了解自然硬水、自然软水、纯水的区别和联系，提出了“生活中较为常见的净化水方法有哪几类”“你认为还有其他净化方式吗”“应该怎样做”等有效问题，让学生分为若干小组，展开热烈的讨论，引导学生带着问题展开思考，积极参与到小组讨论中，在解决问题的同时，增强初中学生的创新能力。

4、灵活借鉴化学故事

化学作为一门实验性较强的学科，与我们的生活密不可分。在初中化学课堂教学中，教师可借鉴一些化学故事作为案例，并与化学知识紧密联系起来，促使抽象的化学知识更加具体化。例如，教师可引用“水滴石穿”的典故提出“产生这一现象的原因”等问题，详细阐述这一化学现象，培养初中学生的“生活化学”意识，增强化学课堂的趣味性，培养学生的创新思维能力。

结束语

综上所述，初中化学教师应结合学生实际情况，不断总结和完善已有的教学方法，以探索出更具适用性的教学模式。教师应引导学生灵活运用化学知识，举一反三，在有限的课堂时间内，尽可能的让学生掌握更多的新知识和新技能，为国家和社会培养出高素质的专业型人才。

参考文献：

[1] 潘莉华.问题化教学在初中化学课堂中的应用探究[J].中学教学参考，2014，29：89.

[2] 康江兰.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].学周刊，2014，08：102.