实现英语教学与学生生活零距离

冯微微

摘 要：打造生活化的英语课堂，实现英语教学和学生实际生活“零距离”需要教师们将教学活动置于生活背景中，为学生创设生活化的学习情境，提供运用英语的语境，给学生一种英语学习和生活一体的感觉，生活和学习“零距离”。

关键词：初中英语；英语教学；生活化；零距离

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-074-01

“教育教学生活化”、“生活即教育”是陶行知先生的教育教学理念，也是新课程标准的主题，更是英语生活化的根本要求，学生学习生活中的英语，在学习英语过程中体验生活、学会生活。

本文以七年级英语上Unit6Food and lifestyle为例，谈谈如何打造生活化课堂，让学生感到生活和英语学习“零距离”，感受英语的亲近感和熟悉感。

一、教材生活化分析

初中英语教材的最大特点是生活化，以七年级上册为例，八个单元的中心话题都与生活有关，包括自我介绍和朋友介绍、体育运动和学校生活，节日的庆祝、饮食与生活习惯、购物以及时装设计等等，这八个话题渗透了学生生活的方方面面，从comic strip&welcome; to the unit、reading、grammar、integrated skills、task等等都与中心话题有关，无处不与生活相联系，可以说初中英语处处彰显生活的气息和魅力。那么，教学中，应该创设学生熟悉的生活情境，教学活动也应该置于生活的真实情境中，给学生创设运用英语交际和活动的氛围和平台。

Unit6的中心话题是Food and lifestyle，即“饮食和生活习惯”，显然这个话题与学生的生活密不可分，可谓息息相关，因为Food是人们赖以生存的基础，离开food，人们就无法生存，而lifestyle是人们的生活方式，包括人们的起居习惯、兴趣爱好、饮食习惯等等，反应一个人的生活习惯的优与劣，人们的健康饮食、运动习惯等与身体健康的必然联系等等，也和学生的生活实际联系慎密。

如果教学中，教师再以生活化的情境，如肥胖者的不良饮食和生活习性、长时间玩电脑而睡眠不足、运动量不够、或喜欢吃鱼、肉、蛋和汉堡包等而拒绝蔬菜和水果的不良习惯而导致的身体不健康的为例，激发学生的学习兴趣，引起学生多健康饮食、多运动的警醒。

二、教学方法、教学过程生活化

1、创设生活化的交际场景

学习Welcome to the unit时，展示了一些水果、蔬菜、肉类等图片，教师抛砖引玉进行交际会话：I like red apple.An apple a day keep the doctors away.然后问一个学生What about you？What is your favourite fruit？引导学生回答My favourite fruit is...继续问学生Why do you like...？让学生根据实际说出Because...再让学生两人一组进行对话，学生们跃跃欲试，学习气氛高涨，将课堂推向高潮。

这样，运用多媒体这一现代化的媒体，将日常生活中的水果等真实地再现在学生面前，对话的巧妙设计和有机融合，使学生轻松对话，毫无压力之感将Welcome to the unit的A、B两部分在看一看、说一说、问一问、答一答中轻松掌握，在乐学的状态下进行交际运用，效果好自不待言。

2、阅读教学生活化

这个单元的Reading提到Kitty和Daniel的一些生活习惯，并进行比较，启发学生养成良好的健康饮食和自觉锻炼、阳光运动的好习惯。

（1）阅读前激趣法生活化。

在学生阅读前，先复习和拓展有关实物的名词和生活方式的词汇，为阅读短文扫除障碍。再以澳大利亚的Mr Been的生活写照搬上荧屏，翩翩大肚，衣服无法拉上拉链，胳膊和初中生的腹部那么粗......这位先生一露面，“Ah，how fat he is！”爆发出来，紧接着再以问题What does he like to eat？而引导学生猜测他爱吃的食物有哪些，再展示出来他的最爱的食物chicken、beef、fish、meat、hamburgers等等，启发学生吃太多的肉类和汉堡包容易使身体营养过剩，导致身体亚健康；再以Miss Wendy做对比，她太瘦，喜欢吃水果，不喜欢吃肉和面包之类，让学生明白素食主义者也不利于身体健康。从而让学生总结和归纳，How can have a healthy lifestyle？再以问题What is Kittys and Daniels lifestyle？而激发阅读的兴趣。

（2）阅读后以读促写生活化。

阅读文章后，学生进一步明白了健康饮食、合理作息、适当运动才是良好的生活习惯。让学生写出自己的对健康饮食和良好习惯的方面的文章也是本单元的重点要求之一。展示体重在200公斤的Mr Wang的照片，引起学生的注意，再出示表格，内容有王先生的一日三餐的主要食物，早饭吃面包、喝牛奶、吃鸡蛋；午饭吃牛肉、肌肉和鱼；晚饭汉堡包等，从不运动，喜欢玩电脑游戏，有时玩通宵等等，让学生在分析他的饮食习惯和生活习性外，再给出合理化建议，最后完成写作。这个任务显然对学生而言，有生活实际意义，并且不算太难，此时安排写作任务，也实现了阅读教学的以读促写、以写促读的高效课堂。

总之，生活化课堂的创建是英语教学的关键所在，创设生活化的情境、教学方法生活化、教学过程生活化等的突显，让学生学习生活中的英语，在学习英语中体现生活化，让学生加强“学习英语有用”的意识，实现英语教学与生活牵手，实现二者的“零距离”。

参考文献：

[1] 周国萍.初中英语生活化教学的实践与思考[J].中学课程辅导.教学研究，2012（11）.

[2] 王 颖.初中英语生活化教学模式初探[J].学周刊B版，2014（10）.