基于激发学生专业潜能优化中职体育评价方法研究

王引明

摘 要：职业高中的学生，或因中考失利、或对学习不感兴趣，甚至是厌学情绪严重，进入职高后，大部分学生抱着“混日子”的心态，不管是文化课的理论学习、还是专业技能的实践操作，都不够积极。与此同时，职高生热情奔放，好动活泼，喜欢运动和尝试创新。为此，笔者根据自己长期坚持职高体育教学的实际情况，开展教学研究，通过优化职高体育评价方法，从侧面激发学生的专业潜能，取得了实效。具体而言，笔者在教学过程中注重评价方式、手段和形式的优化和尝试，提出要在职高体育教学中优化体育评价方法，做到优化中职体育评价面向专业发展、优化中职体育评价注重细微进步评价、优化中职体育评价趋向中职专业技能考核、优化中职体育评价注重区别对待，从多个层面、多个角度入手，优化评价方法和形式，发挥体育评价的作用，督促和引导学生激发自我的专业潜能，发挥自身的最大价值，以更好地实现自己的青春梦想、成就人生理想，使学生既掌握了专业技能又提高体了育技能，实现了体育教学促进学生专业学习的目的，实现了多学科的共同成长和多赢并举。

关键词：优化；中职；体育评价方法；专业潜能

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-034-03

一、现状分析

1、学生现状分析。职业高中的学生，或因中考失利、或对学习不感兴趣，甚至是厌学情绪严重，进入职高后，大部分学生抱着“混日子”的心态，不管是文化课的理论学习、还是专业技能的实践操作，都不够积极。但是，笔者发现，尽管如此，职高学生依然是热闹运动且喜欢表现的、心中充满青春活力的青年，尤其是在体育课堂内，职高生个个精力充沛、身强体壮、运动能力突出、体育技能学习兴趣浓厚。如果抓住体育特长进行及时有效评价，并把体育技能及体育精神迁移到专业技能的学习过程中，那么，将激发职高学生的无限潜能。为此，笔者通过实践证明优化中职体育评价方法后职高生个个都迸发出超高的技能、社会活动能力、影响力、职业素养等多方面能力。从表面看，这仅仅是优化体育评价改变的一小步，但对职高学生的人生而言，却是迈向人生成功的一大步。

然而，当前职高体育评价手段、方法多样，但仅仅局限于本学科，没有与学生特长专业特点联系、没有横向与学生的专业实际联系、没有与学生专业能力培养联系、没有与学生职业规划联系，更没有充分调动学生积极性参与性。那么，这种评价也就等于是无效和失败的。职高体育教师要充分认识到这一点，才能更好地让学生认识自己的特长，扬长避短，激发潜能，获得更多锻炼和成长的机会。

2、课改方向研究。新的《体育与健康课程标准》对学生体育课学习成绩评价做了重大改革，构件了多层次的目标体系，突破了偏重终结性评价而忽视过程性评价的倾向，提倡对学生进行发展性评价，强调学生在学习过程中态度、心理和行为。尤其是职高体育堂，职高体育教师要思考如何发挥教师评价、小组评价和自我评价的作用，开展学生学习过程及情感态度的评价，发挥评价对学生的激励和导向作用，使评价确实成为促进职高学生全面发展的一种手段，不止激活课堂气氛，更是触类旁通，引导学生以积极的心态对待文化课和专业技能的学习，从而实现全面发展、落实技能的最终目的。

笔者还发现，在体育教学实践中，很多体育技能和专业技能高度相关且近似，如旅游专业、文秘的站姿、坐姿、步态、气质训练与形体训练、健美操、体育舞蹈高度相关；保安专业的专业技能与武术、体操、田径高度融合；物流、汽修、服装专业的专业技能与力量、速度、灵敏、耐力等身体素质高度联系，可以说体育与任何专业的专业技能都息息相关。为此，笔者认为，体育评价意义重大，优化体育评价方式势在必行。如能在优化体育评价方式的基础上，充分发挥其引导和促进作用，将进一步激发学生开展体育锻炼的积极性，并能潜移默化地促使其产生对文化知识、专业技能学习的兴趣。如长期坚持以小组、班级、学校体育活动为抓手的活动形式，让学生自主参与、策划、实施，能让学生的多方面能力得到展示，如果能积极正面的评价学生的表现，将在潜意识中肯定学生、鼓励学生，引导学生促发内心的学习积极性；同时，这样积极的评价将为学生日后进入企业，组织和开展活动提供经验，能提升学生的团结、协作、组织、社会适应能力、沟通等诸多能力。

二、实施策略

在长期的职高体育教学中，笔者发现，现行中职学校体育评价体系过于注重对学生平时表现、体育达标的评判，忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能，也忽略了体育评价与职高生专业紧密联系的相关性，存在只追求管理和体育成绩达标的局面，这不利于了解学生需求，难以帮助学生正确认识自我，更不用说发现与发展学生各方面的潜能，模糊的评价甚至可以伤害学生的自尊，遏制学生的个性张扬。为此，笔者提出，要在职高体育教学中优化体育评价方法，做到优化中职体育评价面向专业发展、优化中职体育评价注重细微进步评价、优化中职体育评价趋向中职专业技能考核、优化中职体育评价注重区别对待，从多个层面、多个角度入手，优化评价方法和形式，发挥体育评价的作用，督促和引导学生激发自我的专业潜能，发挥自身的最大价值，以更好地实现自己的青春梦想、成就人生理想。

1、优化中职体育评价面向专业发展

在普高的体育教育中，紧紧围绕高考是教学目标之一；而在职业高中，体育教学目标紧紧围绕专业发展。但是，目前职高新课标没有横向与学生的专业发展联系，《新课标》提出了过程评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自我评价相结合以及学生互相评价相结合，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。为此，笔者认为，在职高体育教学实践过程中，体育教师可结合学校专业设置开设相关课程，在了解各个专业技能特点的基础上，进行有的放矢的研究和实践，充分进行积极评价，面向专业发展，突出职高特色，围绕学生成长。案例：笔者所在的学校以旅游服务类专业为重点，所开设的旅游餐饮专业的技能学习就包括迎宾站姿、托盘、摆台、折花等，这些技能和体育的形体、平衡、力量、灵敏训练高度融合，如果体育教师利用学生喜欢体育的特点进而触动学生学习专业技能的兴趣，那么体育教师无疑促使了职高学生专业技能的挖掘及掌握，为今后职业发展奠定了坚实的基础。为此，日常体育教学中，教师要积极和专业教师合作、相互学习并讨论如何在体育中评价职高生的专业水准，在专业课里专业教师如何评价学生的体育技能水准，学科间的相互融合评价充分激发了学生学习专业技能的潜能。endprint

2、优化中职体育评价注重细微进步评价

在职业高中，大部分职高生通过在校两年的学习后就深入到实习岗位，他们在校的短期结果只是漫长旅途中的一部分，如果不注重短期细微成绩进步，那么可能学生毕业了仍然没有得到过教师一次积极性的评价。职高生短时间的改变是不明显的，如能够在两年内扭转学生对专业的学习兴趣、激发中职生的学习潜能，那么所做的细微评价就是成功的。充分利用细微进步评价手段应时刻关注学生，发现微小的变化及时给予积极肯定、评价。笔者所在的学校，重视体育评价，体育课程中已普遍采用注重细微评价的评价方法对学生进行鼓励，对学生的体育、专业技能两方面进行评定，并将结果及时反馈给学生，以便学生尽早发现问题，并采取有效措施解决问题，从而使学生进行有效学习。虽然细微评价相对麻烦、花费大量精力、不易操作，但笔者认为，学生在短短两年的学习过程中如果每一次的细小变化都未能得到及时、有效的评价，那么再高明的评价手段也是无效、失败的，学生的学习积极性也将受到极大的打击，没有过程评价的积累最终评价的促进效应也将毫无意义。案例：以笔者所在学校的物流专业横交叉考核为例，尝试采用多次评价来考核学生对专业技能掌握。具体做法是：一是通过驾驶叉车通过障碍弯道、直道来评价学生的灵敏和速度。二是通过货物传递、搬运竞快评价学生的体能和耐力水平。三是通过货物清点评价学生的反应能力。反之，也可以通过体育测试方法来判断学生的这些能力。通过多次测试，教师能及时发现每个学生的进步与问题，使学生掌握正确动作。这样多次细微评价可提高学生参与活动的积极性、增强自信心，同时让学生感受到老师时刻在给予他们重视、鼓励、关注。细微评价的积累将换来体育技能学习与专业技能学习的双赢。

3、优化中职体育评价趋向中职专业技能考核

笔者认为，“在体育评价中体现专业技能考核，让专业技能考核出现在体育技能评价中”是时分必要的。这充分利用了中职生的体育优势，职高生会在体育项目中极力展现自己的专业技能，并将此作为展示自己的机会。为此，体育教师必须深入到学生的专业学习中，发现专业技能与体育技能共通的项目，并将自己的评价融入到中职生的体育技能学习中，形成对学生有激励作用和挖掘潜能的有效评价。案例：笔者所在学校的旅游专业，旅游专业学生做形体训练时，体育教师使用迎宾员的规格要求进行评价，促使学生达到迎宾时的动作姿态要求；在力量训练项目中融入专业项目，如把铺床的甩被单、摆台的甩桌布等专业技能练习项目融入到体育竞赛中；在平衡训练中把托盘酒水融入到游戏、接力比赛中；在武术教学中把套路融入到安保技能训练里等，这样就能将体育教学与专业技能学习相结合，能让体育评价渗透到专业学习中，在体育技能学习中有意识的加入专业知识，让学生在无形中掌握专业技能，提高对专业知识的熟练程度。体育教师在评价体育技能的同时也兼顾到了专业技能的评价，实现了技能学习的共同成长。

4、优化中职体育评价注重区别对待

事实证明，以运动成绩为中心的传统评分模式否定了个体的先天差异，影响了全体学生参与的积极性；忽视了因材施教和学生个性、爱好、特长的发展原则，只注重短期效果显然与中职实际教育要求不相适应。尤其在中职学校，职高生是一个特殊群体，他们中有些学生父母离异、有些学生一定程度的智障、有些学生肢体缺陷、有些学生有多动症，等等。对待不同学生，体育教师就必须深入到班级，做到学生情况全了解，针对特殊群体制定特殊的评价方案，对于他们的评价应该避免当众评价，应照顾自尊心给予其单独评价，并多给予鼓励和照顾，让其在班级感受到教师的关怀、尊重。这部分人平时练习是最认真、刻苦的，但结果可能是最差的。也许同学会嘲笑他们，如果这时老师未能积极给予评价，极易造成这部分学生心理问题的扩大，从而做出一些违背常理的举动。这种境况下，教师要注重评价方式和评价水平，因为处理得当促进学生进步，处理不当可能造成事故。对于这样的特殊学生，在专业能力方面要求可以降低，使其能够正确对待自身缺陷，发挥自己优势。所以说，体育教师，尤其是中职学校的体育教师，其正确评价会给予学生极大的鼓励，引导学生通过自身的不断努力获得专业上进步，甚至在众多方面超越成绩优秀的学生。案例：笔者所在学校2010届文秘班的李某五官身材都很好，唯一不足的是腿有点跛，但这没有成为她自卑的理由，体育教师非但没有点出她的缺点，反而暗暗鼓励她，给她积极的评价，她在学校演讲、计算机打字、文秘办公、歌唱、舞蹈等方面都很突出，毕业后应聘到房产公司，一年后就升为部门经理，现在已成为知名房产企业的副总。类学生一旦受挫，负面影响极大，可能会影响他的医生。相反，好的评价形式和评价方法，则会让他们找到真正的自己，他们很多在足浴、按摩、文秘、机械维修、汽车维修、电脑维修、医药等专业上找到了属于自己的点，走向了成功。这也充分证明，教师的正确引导鼓励和评价，可以让学生实现自我超越，达到职业领域的新高度。

三、结论及后续思考

笔者通过分析、思考、研究和实践，认为体育评价得到有效优化后，通过数据分析得出，中职生的专业能力得到了大力提升、学习兴趣得到了转变，以前自暴自弃的学生越来越少，愿意展现自己能力的学生越来越多。学校活动氛围及专业技能通过率也大幅提高。尤其是在潜能挖掘、技能考核等方面取得了扎实的成效。

1、中职生专业潜能得到有效挖掘。笔者通过实践，发现以学生体育方面的优势为载体，积极评价学生的每一次进步，这之后大部分学生的学习由被动转为主动，由不喜欢变得热爱，其专业学习的潜能得到了有效挖掘。通过这种形式的评价，学生不仅在专业知识上积极进步，而且在行为表现道德品质方面也得到了有效扭转，使自己道德素养和职业要求更加接近。在教学实践中通过结合专业评价，学生在体育课中也能学习专业知识，在体育课中也能积极锻炼各方面的能力。同时，体育教师还可以通过组建篮球、足球、健美操、武术、乒乓、羽毛球等社团，激发学生的归属感和荣誉感，通过活动和比赛锻炼学生意志和组织能力，让他们在各种社团中充分锻炼自己各方面的能力，为日后工作岗位上成功提供了有效的锻炼平台。

2、中职专业技能考核得通过率到大幅提升。从数据上来看，对体育评价进行优化后，最明显、直接的成效、变化是学生的专业过关率大幅提高，比如笔者所在学校各专业通过率较以前相比都有明显变化。通过近三年评价优化干预后的这些数据变化表明，体育评价朝向专业技能发展，对于学生的专业提升起到了积极作用。

3、分担了专业教师教学负担，辅助提高了教学成效。体育课堂给予学生积极评价，促使学生对专业课产生了更浓的兴趣，专业课不仅在课堂内而且在课堂外也得到了补充和强化。体育教师在完成体育锻炼任务的同时又促进了学生专业技能的掌握，可谓是一举两得事半功倍。很多时候，体育教师邀请专业教师到课堂给予指导，让专业教师来当教练来、做裁判，在这样的环境和氛围下学生不仅体验了快乐，更重要的是学生感受到了教师的付出和对他们的积极帮助。实现了在真正意义上的玩中学、学中玩，同时破解了学科“单打独斗”的费力教学局面，充分利用了各学科优势实现了教学共同进步及双赢。

4、转变了学习氛围、提升了校园品质。学生在体育课中获得了积极评价后产生了积极的正能量，这股能量迁移到专业课学习中大大扭转了学生的学习兴趣，提升了学生的学习氛围，改变了人们对职高生的偏见。就如笔者所在学校，近些年学校涌现了众多省、市乃至全国比赛冠军，富阳市见义勇为英雄、企业优秀员工、社会精英等优秀高能人才，其事迹常见诸报端。通过教师共同努力学生的形象和学校的形象都发生了翻天覆地的变化，改变社会对职高生错误的认识，赢得社会尊重。

综上所述，中职学校体育评价方式的优化意义重大、成效显著。一切成果的背后离不开教学评价的细致深入，离不开跨学科的合作与改革，更离不开教学评价的大胆优化创新。当然，在优化评价的过程中还有很多地方值得探究、改进和优化，还需要不断改革、创新，努力完善，以更好地实现教学相长。

参考文献：

[1] Ellen Weber.有效的学生评价[M].北京：中国轻工业出版社中译本，2003

[2] 李建军编著.新课程的学校体育评价[M].广州：广东高等教育出版社，2004

[3] 曲宗湖主编.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社人民体育出版社，1999endprint