对中职地理教学现状及相应对策的研究

李淑芹河北省卢龙县职业技术教育中心

对中职地理教学现状及相应对策的研究

李淑芹
河北省卢龙县职业技术教育中心

随着经济社会发展对技能型人才需求量的迅猛增长，为中职院校的发展提供了广阔的发展空间，地理作为中职学校的基础文化课，对于学生知识能力的拓展发挥着重要的作用，但是就目前中职地理教学现状来看，还存在诸多的问题，影响了中职地理教学效果的提高，如学生对地理学科学习缺乏兴趣，缺少学习积极性、主动性等问题。所以，我们作为中职地理学科教师应该不断探索有效的教学方法，来激发学生的学习兴趣，将无效教学变成高效教学，提高学生的地理素养，为学生综合技能的提高打下扎实的文化课基础。

中职；地理；教学；现状；对策；研究

前言：

我们知道，中职学校是我国职业技能型人才培养的摇篮，在教学过程中具有专业性、技能型强的特点，所以，在具体的教学过程中就容易扭曲这一教学特点，即注重专业课程的教学，轻文化课教学，学生在学习过程中也出现了大量的错误认识，如只学专业课程，掌握好专业技能就可以，对于地理课程可学可不学的错误思想。因此，在素质教育背景下，中职地理教学面临着诸多的挑战，我们教师如何在素质教育背景下迅速转变教学理念，创新教学方法，改善中职地理教学现状，成为学生综合能力、综合素养培养和提升的关键。今天，通过对中职地理教学现状的研究，提出了改善现状的几点有效策略。

1.中职地理教学现状研究

1.1.课时、教学方法上存在大量问题。随着新课程改革的逐步深化，新课程标准要求中职文化课教学整体课时要少、内容精、质量高，来减轻学生的学习压力，来改变教师传统填鸭式的教学，但是实际教学开展过程中，中职地理教学课时虽然减少了，但是教学内容无太多的变化，甚至有些中职学校所选用的教材与普通高中教材相一致，成为中职地理课堂教学效率无法提高的重要因素之一。同时，在教学方法上存在大量的弊端，如教师所采用的教学方法单一，不能结合多媒体教学来开展教学，导致课堂教学效率低下。

1.2.其次，教师在对地理学科教学认识上存在问题。虽然我国的教学体制在不断发展和完善，但是由于受到传统应试教育的影响，教师的教学观念却不能随着教育教学体制的发展而变化，尤其是对于中职学校教学来说，由于地理属于文化课，不属于专业课，所以大量教师在教学中掉以轻心，不能将地理学科教学与专业课教学放在同等重要的位置，所以中职地理教学理念、教学方法、教学模式长期滞后，影响了中职地理学科教学水平的提高、影响了学生地理素养的提高。

2.中职地理教学创新策略的研究

2.1.第一，加强师生融合。课堂教学不仅仅是教师的讲、学生的学，更是师生之间的情感交流，所以，师生之间只有不断融合，才能为高效率教学做好准备。新课程改革也要求在课堂教学中，要建立起新型的师生关系，即师生之间是民主、和谐、平等的，教师是知识学习的引导者、参与者，这样才有利于中职地理课有效教学的开展。同时，良好的师生关系会激发学生的学习兴趣，让学生精神振奋。再次，良好的师生关系可以拉近学生与教师之间的关系，教师可以及时的了解和掌握学生的具体情况，同时学生有什么想法、事情还可以与教师及时沟通，来实现互相学习、互相帮助的局面。

2.2.其次，要结合专业开展教学。我们知道，中职学生更加注重专业学科的学习，所以，教师要想提高课堂教学效率，就需要发挥出专业课程的有谁，即在教学过程中将专业知识与地理学科教学相结合，这样就会取得事半功倍的效果。例如中职铁道运输管理专业地理教学，铁道运输管理专业所学内容涉及到运输方式的选择、旅游资源的分布，这些内容都与地理知识息息相关，所以，在地理学科教学中将地理知识与铁道运输管理专业知识相结合，不仅可以提高学生对地理知识的学习兴趣，还可以激发学生的学习动力。再如中职音乐专业的地理学科教学，我们知道在中职音乐专业教学会涉及到民族音乐教学，因此，在地理学科教学中我们就可以渗透一些音乐专业知识，如在讲到区域地理内容时，我们教师就可以相应的介绍我国各个区域的民族音乐发展，即不同区域的人民创造出来丰富多彩的民族音乐和舞蹈，丰富了我国民族音乐的发展。

2.3.采用多样方法。中职地理教学中教师应采用灵活多样的教学方法，这是决定教学有效性的重要因素之一。所以教师应摆脱传统教学方式的束缚，采用启发式、讨论式等教学方法。启发式教学法是一种有效的方法，中职生比较懒，缺乏主动思考的意识，如果教学中教师采用启发式教学法，开启学生思维，必会激发学生学习的兴趣和动机，从而发展学生智力与能力。启发式教学方式有很多，如对比启发式、直观启发式、设疑启发式等。教学“自转公转”时，可以用列表形式比较自转与公转在方向、周期、线速度等方面的特征，先给学生讲解自转的一些特征，然后启发学生阅读完成公转方面的内容，并进行讨论，深化对所学知识的理解。中职生抽象思维能力差，要提高学生的思维能力，就要加强方法的直观性。

2.4.进行有效评价。新课改倡导“立足过程评价，促进学生发展”的评价观，有效教学应着眼于学生的发展，对学生进行正确合理的评价。由于学生水平存在差异，出现错误是在所难免的，其实错误本身就是有效的教育资源，教师应很好的利用而不应视而不见，所以评价应客观，善于发现学生身上的闪光点，给予及时鼓励，调动学生的积极性。具体来说有效评价可以从几个方面入手：首先过程性评价与结果性评价并重。在原来结果性评价的基础上，增加过程性评价，融入学生平时学习的态度等；其次加大情感比例。评价注重课内外的学习，建立考试+课堂表现+回答问题+作业等评价模式，这种模式重视学生学习的全过程，有助于学生积极性的调动，培养学生良好的习惯。

结语：

综上所述，中职有效教学越来越受到广大教师的重视，中职地理学科教学也是一样，我们作为中职地理学科教师，在新课程改革背景下应该深入研究学科教学理念，创新地理学科教学方法，找到一条适合本学校、本班级学生学习的地理学科教学方法，为高效地理课程做好准备。

[1]包治安.学校现状下的地理教学校本研究[J].教师，2008，(1)

[2]吴彬.中学地理教学的现状分析[J].激学反思，2007，(7、8).