职业学校美术教学与学生个性塑造

夏秀丽江苏联合职业技术学院

职业学校美术教学与学生个性塑造

夏秀丽
江苏联合职业技术学院

职业教育不单单要培养学生的职业技能素养，更重要的也要培养学生的素质教育，要重视人的价值，培养学生的“人文思想”。国家在教育事业上提出了：“德、智、体、美、劳”全面发展。美术教学在整个对于学生的教学计划中也有着举足轻重的地位，只有通过美术学习放松学生的学习生活，张扬学生的个性，让学生的性格能够释放出来。本文主要就是阐述了职业学校美术教学与学生个性塑造的关系。

职业学校；美术教学；个性塑造

一.教学理念塑造学生的个性

所谓的教学理念对于学生的个性的塑造主要体现在教师在对学生进行教学的过程中以及学生的课堂学习会对学生产生一定得约束。在职业学校进行美术教学主要是通过学生在教师的教学指导下对美术学知识进行学习，这样能够激极大的促进学生发挥主观能动的作用，对于同一个美术作品提出想自己的想法与见解。因为美术作品属于一种艺术品，从另一个角度来说艺术型的作品本身从不同的角度我去观赏就会发现许多的不同之处，学生通过自己的主观能动性会对美术作品发表自己不同的意见，绝对不能对学生的意见进行统一，这样就失去了美术教学的现实意义，压抑了学生的思想。

职业学校的美术教学全新的教学理念通过学生对艺术性的美术作品的鉴赏，逐步的提高学生的鉴赏能力，开阔学生的视野，逐步的通过对各种不同类型的美术作品的欣赏提高学生的鉴赏水平。在这一理念下的美术教学教师更多的是需要与学生相互交流，起到一个指导性的作用，而不是用一个标准去衡量与约束学生的价值观念，老师可以通过多让学生进行美术作品的鉴赏，提高学生的鉴赏水平与鉴赏能力。这样的教学理念有利于极大地解放学生的思想，形成不同的学生的个性思想。

二.美术教学的课堂提问过程有利于塑造个性思想

课堂提问在美术教学中起到了很重要的作用。在传统的美术课堂上设置课堂提问的过程往往许多教师的提问过程都突出了教学过程中的重点与难点，将学生的思想全部集中到一个角度上，虽然，没有将学生的思想引入到一个误区当中，但是却束缚了学生的思想，从另一个角度来看无法使学生能够张扬出他们的个性，无法起到对学生进行个性思维培养的作用。

全新的教学理念对于学生在美术课堂上的提问的过程可以极大地促进学生发散思维，使学生能够张扬出自己的个性，是培养学生个性化思维的重要手段之一。教师在进行美术课堂上的设问的过程提出的问题应该具有穿透性的意义，不能只对于表面上表现出来的浅层意义进行设问，要深入到作品的内在意义中去，进行更深层次的理解以及问题的探讨。只有这样的提问才能够对学生起到启发性的意义，美术教师应该从生活中的点点滴滴着手对学生进行提问，让学生学会换一个角度去思考问题，通过每个作品的所处的时代以及历史时期的不同对学生进行提问，找到现实生活中的现实意义与美术作品相关的问题进行提问，这样将学生对于美术的学习引入到生活当中才能让学生更好的把握问题的思考的角度，通过自己对生活的不同见解表达出对美术作品的理解，表现出他们的个性。

三.给学生创造一个张扬个性的绘画空间

学生对于不同的美术作品的独特的见解往往可以表现出学生的的性格特征。而学生在美术课堂上只能通过课堂绘画以及日常的师生之间的表现出来他们的个性以及性格特征。所以，新的教学理念要求要改变传统美术课堂上的“统一思想”的弊端。要想使得学生能够不断升华他们的美术情感提高他们对美术艺术作品的鉴赏能力就需要给学生在美术课堂美术课堂上创造更多的空间。具体来讲，要想让学生能真实的表达出来他们思想以及内心想法，没有经过思想表达出来的想法往往只是起到了回答的作用，没有现实意义的表达出学生的真实情感，更不会体现一个人对不同艺术作品的见解。只有学生在教师正确的引导下找到一条符合学生能够表达出内心情感对艺术作品的出路，才能在以后的美术课堂上形成每个学生所特有的作品以及艺术风格，这也需要教师能够在学生进行作品创作时给学生提供一个开放的相对稳定张扬自己个性的创作空间，让学生能够通过美术课堂陶冶自己的情操。

学生通过对每个作品的创作过程时都可以从中表现出来每个学生的性格与个性。但是，在以往的美术课堂的教学过程中教师往往都对学生进行绘画创作时规定了比较“死板”的创作要求，没有让学生发挥出自己的能力，学生往往在进行绘画的过程中并没有真正进行绘画的创作只是简单地进行了描绘。所以，要想真正意义上让学生对绘画发挥自身的个性买就需要对学生起到一个引导的作用而不是对某一个角度对学生进行指导绘图，引导学生从不同的切入点出发，没有一个硬性的规定规定学生应该从哪个角度出发进行绘画创作，这样更有利于学生进行美术作品的创作。只有这样的美术创造才能真正的体现出学生的个性特征，这样学生创作出来的美术作品才真正意义上体现了学生的思想，创作出来绘画作品才具有学生自己独特的思想，整个绘画画面才更具有吸引力。

四.张扬个性的美术教学有利于提高学生的审美

美术自身存在着很大的美感有利于人们塑造自身的价值。美术作品的创作也也需要许多的绘画技巧，不同的作品创作都需要教师先给学生作出示范的作用，让学生进行学习，美术教学的课程内容十分繁重，包括着许多的绘画技巧。教师在对学生进行美术教学时需要教会学生各种不同的绘画技巧而不是对学生的绘画有一个硬性的要求，这样会很大程度拘束了学生绘画思想，拘泥了学生对于绘画的思考，无法对学生起到引导学生进行自己的思想去进行很好的绘画体验以及对美的思考。

结束语：美术课程的教学需要的是学生的发散思维，而不是侧重于对学生的绘画各种各样的要求，对于同一个美术作品有着不同的见解是必然的情况，教师应该对学生错误的美术思考进行引导而不是全盘的否定，这样才能让学生在进行美术教学的学习过程中能够体现学生的个性。职业学校的教育要符合社会发展的需要，培养综合性的技术型人才作为最基本的出发点。

[1]纪晓娜.让图形悦动起来—中职美术教学中创造性思维的培养[D].河北师范大学,2013.

[2]李静.美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究[D].华东师范大学,2012.

[3]徐海燕.职业学校美术教学与学生个性塑造[J].新课程(中学),2010,02：80.