数学教学要培养学生的创造性思维

朱长海

河北省秦皇岛市昌黎县十里铺乡十里堡中心小学

数学教学要培养学生的创造性思维

朱长海

河北省秦皇岛市昌黎县十里铺乡十里堡中心小学

随着教学改革的深化,数学从强调“双基”，培养能力向强化“素质”教育发展。如何适应数学教育新的需要，成为教育工作者日益关注的中心话题。本人就创造性思维在数学教学中的运用，谈一些个人的看法。

一、创造性教学是数学教学的需要

笛卡尔说：“数学是智力的游戏”，智力优秀的学生，无疑会轻松地掌握数学学科，对智力中等或中下等的学生，如何也能使他们学好数学呢？传统上采用强调加强学生的“双基”的培养。所采用的方法，很多是让学生死记硬背，灌注式的平面教学方式，大堆大堆的功课让学生完成，向学生大量提供试题，进行强化训练，以提高学生的数学成绩。没有充分发挥人的意志品质对科学的重要影响，把人的学习过程堪称机械的“刺激——反应”模式。

现代科学研究表明，人脑约由150亿个脑神经组成，人们在日常生活学习、工作中使用的神经细胞只占总量的5%～10%左右，其他的脑神经都处于修整状态。人的大脑分为左右两个半球，它们既各司其职，有严格的分工，又有联系和协作，左半球主要从事抽象逻辑思维，进行逻辑推理的分析，主管语言和自我意识，是知识脑；右半球主要从事形象思维、色彩欣赏、空间定位、图像识别等，是创造脑。传统的教学方法，抑制和影响孩子的右脑智力的开发，根据组合规律，如果人脑的做右半球不能平衡发展，就会影响人脑功能的整体素质，不利于发展学生的智力。

创造性教学强调学生智力的全面发展，在教学过程中不割断历史，不与以往教学改革中体现现代教育思想、符合教学规律的研究成果对立起来。人脑作为一个整体，他的潜能不是左右半球的简单相加，而是会大于左右半球功能的和。这是系统作为一种整体所产生的效应的结果。俗语道：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”说明“三个臭皮匠”构成一个整体时要使大脑的潜能大于左右半球功能之和。因此，新的教学思想认为：脑的两个半球同时发展，大脑的整体功能才会大于左右半球的功能之和，这是提高人自身素质的重要过程。

二、实行创造性数学教学法的基本内容和形式

如何实行创造性的数学教学方法呢？国家教育部颁发的从2013年秋季开始在全国试行的《课程计划》明确规定：“课程包括学科和活动两个部分。”数学教学创新，应该以优化数学科课堂为主，积极开展数学活动课为辅。

1、优化数学课堂教学，在小学数学教学中培养和发展学生的创造性思维能力。

2、数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一，因为数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性。它能为学生提供广泛的思维教材，使学生在学习数学知识的过程中思维的深刻性、灵活性、创造性得到培养，同时利用灵活多样的解题方法使学生在很小的年龄便开始养成独立思考、刻苦钻研的良好习惯，这样有利于思维的灵活性和敏捷型的发挥。现在的社会已经进入信息化的社会，将来到处将用到信息，现在培养学生要给将来打基础，要适应将来的发展。因此，我们培养的学生要具有开拓性和创造性。如这样一道题：“12台织布机2小时织布96米，12台织布机5小时织布多少米？”这道题有多种解法：

解法一：96÷12÷2×12×5

解法二：96÷2÷12×12×5

解法三：96÷12÷2×5×12

解法四：96÷2÷12×5×12

解法五：96÷2×5

解法六：5÷（2÷96）

解法七：5÷（2÷96÷12）÷12

经过老师的正确引导,学生思路会更加开阔,将会促进创造性思维的发展.

3、开展各种形式的数学活动课，激发学习的兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。要激发学生的学习兴趣，激起学生积极思考的学习动机，使他们沉浸在积极思考探究中，数学活动课作为数学教学必不可少的部分，在很多小学没有足够重视，所以，我认为因该把搞好数学活动课摆在教学改革的重要位置上。

具体做法：（1）实践活动课。通过生动活泼的社会实践，使学生的理论水平有进一步的提高和巩固，并促进数学的学习，培养学生应用数学的能力。如学习“统计”概念时，先给出一个问题，让学生思考：“马路上的机动车——摩托车、小汽车、大客车、载重车，哪一种机动车出现最频繁？”学生对这种实际操作问题非常感兴趣，首先就有一个怎样比较的问题，统计用定时与不定时的比率是1：0.3.还有一个怎样搜集数据的问题，发现用写“正”或用数学收集的比率是1：2.5.课堂上在讲述定时与收集方法的选取，学生不仅兴趣高昂，而且通过实际操作，掌握了统计的初步知识。

（2）拓展知识课。活动课是完成教学大纲所规定的内容。学生已具备相应的数学知识、数学思维方法，以及一定的数学能力的前提下，结合数学课本的某些内容，适当加深和拓宽数学知识，让学生运用所学的数学知识解答一些有趣的数学思考题和综合题。如学习了“最大公约数”概念后，可以加一个思考题：“有三个质数，它们的乘积是1001，这三个质数各是多少？”训练和发展学生的思维，培养分析问题和解决问题的能力，

（3）思想方法教育课。结合有关的数学知识，介绍一些教学材料、数学家的故事、数学思想和方法，对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育。如：学习过长方体、正方体的体积之后，介绍我国古代数学名著《九章算术》，这部书确定了我国古代数学的体系、内容和思想方法，包括了方田、粟米、勾股等二百四十六个问题，体现了我国古代数学重视应用的特点，可以和西欧同时期的数学著作欧式《几何原理》媲美。

（4）阅读交流课。通过组织学生阅读数学课外读物，养成良好的阅读习惯，培养学生独立获取数学知识的能力。

（5）速算训练课。通过学习“史丰收速算法”、“珠算”等，培养学生快速的心算能力，有利于学生智力的快速发展。

（6）心智游戏课。在活动课中安排多一点时间，教会学生掌握围棋、国际象棋，并组织学生之间的比赛活动，培养学生勤于思考、善于思考的良好习惯。活动课能激发学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力，使学生不仅仅加深对数学基础知识的理解，而且开拓了视野。促进了学生智力的协调发展。培养学生勇于开拓、勇于创新的精神。