高中英语学习中后进生的成因调查

莫冬梅

湖南省衡阳县第六中学

高中英语学习中后进生的成因调查

莫冬梅

湖南省衡阳县第六中学

在课堂教学过程中，后进生是教师最不愿意面对的学生群体，其已经成为众多教师广泛关注的群体。通过对高中英语学习中后进生的成因进行调查，旨在推动高中英语教学的进一步发展与建设，改变高中英语教学的现状，推动全体学生共同发展与进步。

高中英语；后进生；成因

一、引言

在课堂教学中难免会出现一部分学习效率低、成绩差、学习动力不足的问题学生，当代教师将其统称为学习后进生。对于学习后进生这个特殊的学生群体，大部分教师感到头痛，不愿意面对后进生，也不愿意关注后进生。

随着素质教育的不断发展，教师有义务也有责任推动全体学生共同发展，必须要解决高中英语学习中的后进生，推动全体学生的共同发展，并促进高中英语教学的进步。

基于此，本文在此对高中英语学习中学习后进生的成因展开调查，并结合自身经验和个人见解提出有针对性的策略，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，逐步解决后进生问题，推动高中英语教学的发展与建设。

二、高中英语学习中后进生的成因

（一）学生的基础和能力相对较差

基础和能力不足是大部分教师首先想到的导致后进生形成的原因。不可否认，部分学生自小学开始就在英语学习中表现的较为平庸，在进入高中之后，英语教学的内容增多、难度加大，学生没有扎实的英语基础作为支撑，极容易在学习中遭受挫折，并逐步成为学习后进生。这与学生以往的学习环境以及学生的学习习惯有极为重要的影响，也是教师不得不承认的客观事实。

更进一步说，部分高中学生在小学和初中英语教学中没有接受系统科学的教育，没有掌握有效的学习方法，使得学生的英语学习能力不足，无法快速适应高中英语教学，导致其成为后进生。

（二）学生的学习兴趣和动力不足

另一方面，学生的学习兴趣和学习动力不足也是其逐步成为高中英语学习后进生的又一主要原因。因为没有足够的兴趣和动力，部分学生不愿意为英语学习投入精力和时间，而英语学科本身就是一门语言类学科，它需要学生经过大量的练习和不断的积累来逐步提高。

究其原因主要有以下几点。其一，部分学生对英语学习的重要性没有充分认识，从主观上认为自己将来不会从事英语专业，没有用到英语的途径。这种理念在我国中西部地区普遍存在，是导致学生英语学习动力不足的主要因素。其二，部分学生在接受英语学习后感到枯燥和无趣，降低了学生的英语学习兴趣。其三，部分学生在英语学习中得不到成就感，经常遭受挫折却得不到鼓励，导致学生对英语学习失去信心。

在这种背景下，部分学生对高中英语学习失去信心，甚至产生厌倦和抵触情绪，致使学生不愿意学习英语，并逐步成为后进生。

（三）学习方法不对

此外，学生的学习方法不正确也是其成为后进生的主要原因。教师在学生复习和早读的过程中发现部分学生只会不断反复的进行单词背记，只会通过死记硬背来完成教学任务。

这是一种非常错误的学习理念。学生没有认识到高中英语学习的正确方向，也没有掌握有效的学习方法，因而无法取得有效的成果。在这种背景下，部分学生经常抱怨自己为英语学科投入了大量的精力和时间，却始终无法取得较大提升。在高考的巨大压力，学生只能从主观上放弃英语，将自己的学习重心转移到其他学科，导致学生逐步成为英语学习中的后进生。

三、如何解决高中英语学习中的后进生问题

（一）夯实基础开展分层教学

针对上述原因，教师首先要做的就是进一步夯实学生的英语基础，要合理开展分层教学。简单地说，教师需要在高中英语教学中针对部分学习能力差、基础弱的学生开展分层教学，为其制定更符合其能力和基础的教学内容和教学任务，使其能够快速跟上班级平均水平，并跟上高中英语教学节奏。

例如，在高中英语定语从句的教学中，针对学习后进生，教师就应该为其制定更基础的教学内容和教学任务。教师可以要求学习后进生借助工具书或者相互的交流与讨论来探究什么是定语从句，对定语从句的结构进行分析。同时，教师要对这部分学生进行合理的引导，使其明确自己的学习目标，并给予适当的帮助。而针对于基础好、能力较强的学生，教师可以要求其对定语从句进行灵活运用，要求学生利用定语从句进行对话练习或者写作等等。

通过分层教学，教师就实现了教学资源优化配置，能够让基础较弱的英语后进生适应教学的难度，使其能够获得成就感，并获得真实的提升。

（二）对后进生进行肯定与认可

在此基础上，教师必须要在高中英语教学中对学习后进生进行肯定与认可，必须要让学生获得足够的成功体验，使学生重塑学习的信心。

在高中英语教学中，教师要善于发现后进生的闪光点，要对后进生取得的学习成绩进行肯定与认可。例如，在《wish you were here》这一课的教学中，一名学生在对话练习中引用了英文歌曲《I wish you were here》中的歌词进行对话，引起了其他学生的附和，让课堂秩序稍显混乱。

此时，教师应该在维持课堂教学秩序的同时敏感的发现学生的闪亮点，要对学生的这种行为进行鼓励，鼓励学生能够利用英文歌曲、电影等材料进行英语学习。这就能够让后进生感到教师对自己的重视和认可，使其对学习充满信心，进而改变其学习态度，引导其逐步成为优秀的学生。

（三）注重学习方法的传授

另一方面，教师必须要让英语学习的后进生掌握有效的学习方法，提高其学习效率，使其能够快速跟上班级的平均水平。

在高中英语课堂学习中，教师就应该有意识的提高学生的学习效率。在单词学习中，教师可以引导学生运用联想和对比记忆方法提高单词学习的效率。在阅读学习中，教师要让学生学会浏览和快速阅读，减少时间的浪费，达到提高学习效率的目的。

从整体上说，教师必须为英语学习后进生找到明确的学习目标，必须让避免后进生花费大量的时间和精力在单词记忆中，而是引导学生全面提高各项能力，使其能够得到真实的提升。

结束语

总的来说，后进生是一个特殊的学生群体，普遍存在于各个班级中。在高中英语教学中，教师应该理性对待后进生，通过有效的策略引导后进生逐步成为优秀的学生。这就需要众多教师在教学实践中进行总结和交流，切实提高高中英语教学的质量和效率。

[1]孙红.重点高中英语学习后进生成因调查及其思考.[D].南京师范大学2004

[2]高科.浅谈高中英语后进生的成因及转差策略.[J].英语教师2014-10-25