护理学生健康素养影响因素研究

【摘要】 目的 了解专科护理学生健康素养现状及其影响因素，为提高护生健康素养水平提供依据。方法 随机抽取某高校1200名专科护生进行问卷调查。结果 护生健康素养总体平均得分为（77.212±4.126）分，健康素养知晓率为20.45％。结论 （1）护生整体健康素养知晓率较低；（2）护生健康素养总体水平的显著性影响因素有年级、家庭文化背景以及月收入水平。

doi:10.3969/j.issn.1674-9316.2015.04.007

工作单位：225009扬州市职业大学医学院

Study on the Influencing Factors of Nursing Students' Health Literacy

XIA Qiurong The Yangzhou Polytechnic College School of medicine in Jiangsu Province，Yangzhou 225009，China

【Abstract】

Objective To investigate the health literacy level of the associate degree nursing students of a secondary technical school and providing the basis to develop the health education strategies in the future. Methods Investigating the health literacy level of 1200 selecteded students from three degrees by the national health literacy standard questionnaire.Results The average health literacy score is 77.212，standard deviation is 4.126，the average health literacy level accounted for 20.45％ overall. Conclusion （1）The health literacy levle of overall is low. （2）Remarkably influencing factors of health literacy of nursing students is family cultural background and grade、family income.

【Key words】Health literacy，Junior college nursing students，Factors

健康素养是个人获取和理解基本健康信息和服务，并运用这些信息和服务作出正确判断，以维护和促进自身健康的能力 ［1］。健康素养一般包括健康基本知识、健康态度理念、健康行为和健康基本技能四方面。健康所系、性命相托。对于专科护生来说，健康素养是指导其科学、理性地进行学习和生活实践，培养健康意识与公共卫生意识，掌握健康知识和技能，并促进其与患者养成良好健康行为和生活方式的前提条件 ［2］。通过分析专科护生群体的健康素养现状及其影响因素，可为我国健康素养相关政策的制定提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

采取整群随机抽样的方法，抽取8个护理班级，每个班随机抽取50名学生，共计1200名同学作为调查样本，性别均为女性，年龄最小17岁，最大23岁。本次共调查回收问卷1194份，其中有效问卷1164份，问卷有效回收率为96.8％。

1.2 方法

调查员采用国家统一制定的《中国公民健康素养调查问卷》 ［3］，采用问卷自填法，当场回收问卷。调查问卷分为两个部分：第一部分为调查对象基本情况，包括性别、年龄、年级、居住地、家庭收入水平、家庭月收入情况、健康素养相关知识获取渠道、最希望获取健康素养知识的渠道等。第二部分为健康素养内容情况，包括健康基本知识、态度理念、行为及基本技能四方面内容。

1.3 统计学处理

使用SPSS 12.0统计软件以及Excel 2003完成数据统计分析。应用SPSS 12.0软件包，计量资料采用均数、标准差进行描述，组间比较采用t检验和单因素方差分析；计量资料采用百分比进行描述，以a=0.05为显著性水准。

2 结果

将得分80分以上人数占调查总人数比例作为健康知晓度，本次护生健康素养知晓度是20.45％，护生健康素养总体水平显著性影响因素有年级、家庭文化背景以及家庭月收入水平。

3 讨论

年级、生源地、家庭文化背景及家庭收入水平是影响健康知识素养水平的显著性因素。随着年级增加，护生知识素养水平有逐步上升，说明学校教育对健康知识的增长具有促进作用；随着家庭文化水平提高，护生知识素养水平提升，这有可能是因为高文化素质父母更加善于传授子女健康知识。

年级、居住地、生源地及家庭文化背景是影响态度素养水平的显著性因素。随着年级增加，护生健康态度水平有先降低再上升趋势。这或许是因为相比较大一、大三而言，大二护生思想上相对轻松，既没有大一的不适应，又无大三的毕业与就业压力的影响，护生从高中的紧张单调的状态慢慢过渡并适应了大学生活的丰富无忧，逐步放松了自己对健康的要求；而大三即将走向社会，护生生理、心理进一步成熟，从思想上对健康变得重新重视起来。至于苏北护生健康态度低于苏中、苏南的原因可能与城市化水平相关。父母文化均为大学及以上护生的健康态度素养最高，可能是因为高文化素质人群健康意识会更为强烈。

年级、居住地、生源地、家庭文化背景及家庭月收入水平均是影响健康行为素养水平的显著性因素。其中随着年级的增加，护生行为素养水平有逐步下降的趋势。其实健康行为度主要取决于卫生习惯和生活规律，随着年级的增加，学习负担较重，自我约束力较差，没有养成良好的卫生、生活习惯是导致该项得分较低的主要原因。从前面的态度素养分析可以发现尽管大三护生的健康态度较大二有所回升，但其健康行为依旧降低，这说明仅有健康意识还不够，还必须强化的自我约束力进而改正不良健康习惯。父母文化均为初中及以下护生的健康行为素养最低，这估计因为高文化素质人群对女儿管教更为严格，能够助其养成较好的生活习惯。另外还可以发现家庭收入较高家庭护生健康行为素养较高，这或许是因为较好成长环境的护生更加容易养成较好的生活习惯。

年级、居住地、生源地、家庭文化背景及家庭月收入水平均是影响健康技能素养水平显著性因素。这与随着年级的递增护理专业课程逐步开设有关，随着学习的深入，护生掌握的健康技能也越来越多；至于苏北护生健康技能水平最高以及城镇护生技能水平低于农村护生，这极可能与相对贫困的护生学习更加认真刻苦有关。