装载机底盘构造与维修课程项目教学改革与实践探讨

广西柳州职业技术学院 李光辉 冯春林 陈立创

装载机底盘构造与维修课程是工程机械运用与维护专业的核心课程，是为工程机械制造企业、工程机械销售网络企业培养高级技能型紧缺人才所开设的核心课程。本课程坚持以实际维修过程为导向，按工作领域向学习领域转化的方法开发的课程[1]。

1 课程项目教学开发的理念

广西柳州是西南地区重要的工业重镇，其中柳州柳工机械股份有限公司在中国工程机械市场具有重要的地位，柳州职业技术学院正是位于广西柳州，学院这几年树立“立足柳州，服务地方”的办学指导思想，深入柳州工程机械股份有限公司、配套企业公司及代理销售公司了解人才需求，根据工程机械产业的市场需求设置工程机械运用与维护专业课程，这就避免了课程设置脱离生产实际的课程改革问题。本专业的职业面向分布与结构如图1所示。

图1 汽车检测与维修技术专业的职业面向分布与结构

2 课程项目教学开发的思路

本课程教学团队按照德国职教模式和美国ASE培训模式[2]，根据企业的调研资料，与企业人员展开头脑风暴，还详细研究工程机械相关标准和国家职业技能鉴定标准，制定具体的培养岗位目标，主要是培养维修技术负责人和设备性能检测人员，并结合职业教育课程的教学目标。其教学目标主要包括专业技能培养目标和管理能力培养目标；专业技能的培养目标包括基本技能、核心技能和拓展技能；管理能力的培养目标包括班组管理、7S现场管理、质量检验管理、性能测试管理和客户管理。

通过上面教学目标的实现，旨在培养装载机维护、装配和检测修理岗位及维修企业管理岗位的高技能和高素质人才，两条培养主线教学目标课程体系结构图如图2所示。

图2 两条培养主线教学目标课程体系结构图

3 课程项目教学实施的过程性考核制度

建立科学合理的考核制度是课程改革的关键因素之一。本课程主要是采用以完整的职业行动为评价标准，综合考察学生的知识能力及技能能力。课程的学习成绩=过程考核40%+期末考试30%+工单考核30%+技能考核（加1～5分）。过程考核主要是考察授课过程中学生对教师提出的故障成因的分析，能够有一定的思考能力，积极参与老师和同学的讨论，能够独立展示自己的见解，在拆装及检修过程中能发挥积极作用。这个环节中的成绩可以是老师评定，也可以是班级成员的评定[3]。

期末考试主要是考察对本课程理论知识的掌握，注重“够用”即可。工单的设置主要是基于真实的工作任务，注重考查学生的检修能力、记录能力、分析能力和文字表述能力，进而体现学生培养的专业能力、方法能力和社会能力。技能考核（加1～5分）主要是对工作过程中，态度端正、分析思路清晰、诊断步骤得当、维修工艺创新给予的考核奖励，鼓励同学们积极思考，勇于创新。

4 课程项目教学改革与实践总结

课程的项目教学是将学校的培养方案与企业的用人需求进行对接，用企业的标准去制定课标，让学校走出来的学生能够“接地气”，到企业能够用得上、留得住，培养真正有知识、有技能的高技能人才。并且在整个工作任务完成的过程中，学生既得到技能的提高、知识的增加，还获得了同学之间的沟通能力、管理能力，在扮演的企业管理人员角色中学到作为企业人应该具备的能力。但是，在课程的项目教学改革推进中，也面临一些问题，例如成套设备的不足、任课老师的教学经验不足以及与企业联系不够紧密等[4]，这些都可以通过努力进行解决，例如，与柳工开展订单班学生的培养，争取政府投资对设备的更新及派年轻老师去企业顶岗实训等，相信通过上面的措施，装载机底盘构造与维修项目教学的改革与实践会更加完善，也能够为社会培养人才贡献一份力量。

[1]姜大源.当代世界职业教育发展趋势[M].研究电子工业出版社,2012-06-01.

[2]邓泽民,张扬群.现代四大职教模式（第2版）[M].中国铁道出版社,2011-08-01.

[3]项缨,祝志勇.基于提高学生职业能力的课程考核制度改革探讨[M].职教论坛,2013.17期.

[4]李梦卿等.双师型：教师队伍建设比较研究[M].华中科技大学出版社,2010-09-01.