利用乡土历史资源优化高中历史课堂教学

2015-01-22 01:03张鉴高
中学教学参考·语英版 2014年12期
关键词:十一届三中全会乡土改革开放

张鉴高

随着我国新课改的逐步深入,对乡土历史资源的开发及利用已引起高中师生的高度重视。作为一名优秀的高中历史教师,应积极挖掘并利用乡土的历史资源,丰富历史教学内容,促进教学方式多元化。本文以人教版高中历史必修2第12课《从计划经济到市场经济》为例谈谈如何利用乡土历史资源优化高中历史课堂教学。

一、引入乡土历史,激发学生热情

心理学研究表明:所学内容与学生周边生活联系紧密,有利于学生产生学习热情。中学历史教师在教学中可恰当引入乡土历史资源,如人物、遗址、传说或风俗等,以调动学生学习热情,拓展他们的视野。如:《从计划经济到市场经济》一课要求学生能够了解十一届三中全会的改革内容,正确讲述家庭联产承包责任制及国企改革的主要内容,进而使学生更坚定拥护党、跟党走的信念。而这些内容比较枯燥,离当前生活较远,难以激起学习热情。因此,教师可这样进行教学:

师:(多媒体展示当地某广场的前身与现在)这两幅图是我们当地最著名也是最繁华的商场地段——××广场,那大家知道第一幅图是什么吗?

生:知道,我去过,是××广场的前身。

师:非常好,那大家知道是什么原因使××广场实现华丽转身吗?归结于哪些原因呢?(自由发言)

生1:毛主席的伟大领导。

生2:邓小平提出的改革开放。

师:不错,正是由于改革开放,才使我们打开了国门,接受外来事物,对国内经济进行改革,才有了我们现在的生活。今天老师将带领大家一起学习新课《从计划经济到市场经济》,通过学习这节课了解改革开放的主要内容及重要意义。

二、穿插乡土历史,增强学生求知欲

学生对自己所成长的家乡、生活环境尤其熟悉,只要在教学中涉及关于家乡发展的问题都有一种急切的心情,希望能够应用自己所学知识帮助家乡解决问题。教师可抓住学生这一心理,在课堂中穿插乡土历史,引导学生发现问题,进而分析、解决问题。若采用大量的图片或数据来说明我国是如何实现经济腾飞的,可能很多学生不易理解。但教师可向学生展示家乡的几组图片或资料,讲述乡土的人文等。当学生看到熟悉的景物或听到熟悉的故事时,顿感亲切,这样可成功吸引学生注意力,从而让其主动思考问题。

师:(利用幻灯片展示材料、图片)请大家看这则材料“实践是检验真理的唯一标准”,结合以前所学知识,说出这一材料提出的思想路线是怎样的?在毛泽东思想中是否体现了这一思想,并通过实际例子对其加以说明。(小组合作讨论,点名回答)

生1:这一思想路线为实事求是。

生2:毛泽东思想中也体现了这一思想,如《论持久战》。

师:同学们表现不错。这一思想也为后来十一届三中全会的召开奠定了基础,同时也引起了强烈的社会反响。那大家通过预习知道十一届三中全会是哪一年开的吗?在这一大会上有什么重大决策呢?对当时的社会有什么重大意义呢?(自由回答)

生1:(积极举手)1978年召开的,在思想、经济及政治上都取得较大突破。

生2:政治上抛弃“左”倾错误,思想上确立解放思想、实事求是,经济上实行改革开放等。

生3:十一届三中全会的召开是新中国历史的转折点,成为中国特色社会主义道路的起点。

师:都不错,(多媒体展示图片)请看屏幕,这是我们现在的××街,十一届三中全会后,各种小商品买卖在这一大街复苏,并且还办理个体工商营业执照,形成大的市场并与国际接轨。(接下来向大家介绍家乡有关的历史)

三、探寻乡史变迁,陶冶学生的爱国情操

由于乡土历史与学生日常生活较近,与教材内容相比,更容易让学生接受,并能够引发学生深入思考。尤其是家乡辉煌的历史、感人的事迹、独特的文化均能够成为学生的学习材料,在学习的同时还能够增强他们热爱家乡的情感,从而陶冶他们的爱国情操。这一教学方法是其他教学方式无法比拟的,在高中历史课堂教学中占有无可替代的地位。截取以下教学片断:

师:同学们,我们已学习完本节内容,那老师现在向大家布置一个任务,以“了解××的昨天,面对××的今天,展望××的明天”为题。课后从自己所熟悉的某一景区、广场街道、社区等中选择一个具体地点,通过调查访问,进而了解当地的发展变化。在下节课前将自己调查的内容或成果与他人分享。

生1:(展示自己的作业)主要从沿江大道的不同建筑风格,了解这里曾是外国人眼中的“国中之国”。

生2:(展示近几年的住房照片)我主要从××区的住房了解改革开放以来这里发生了翻天覆地的变化。

生3:(展示几年前与最近的交通照片)通过照片可看到市场经济的发展给交通带来进步。

师:大家做得非常好。总之,继续实行改革开放的政策,家乡在未来会得到更好的发展。

(责任编辑庞丹丹)

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