基于翻转课堂模式的网络学习空间设计

罗金玲

(娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000)

基于翻转课堂模式的网络学习空间设计

罗金玲

(娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000)

针对当前学生个性化学习不足和教学中师生交流不足的问题，本文在翻转课堂模式下设计网络学习空间，有效促进教学改革和学习方式的改变。首先本文对翻转课堂的概念和特征、教学模型进行了描述；其次对网络学习空间的设计目标和原则、功能结构进行了详细的分析；最后对网络学习空间进行详细设计。本文对教学改革具有积极的推动作用。

翻转课堂；网络空间；设计

1 引言

随着网络技术的不断发展，人们对于传统的教学模式提出了越来越多的挑战。网络教学已经可以独立成为一种新型的教学模式，为人们的学习提供了丰富的资源和多样化的指导。但网络教育却无法从根本上完全取代传统教育，当前，我国教育界的共识是将网络教育与传统教学模式有机地结合起来，全方位地提高学习者的学习主动性和教师的引导主导地位。翻转课堂模式是传统教学与网络教育两者相结合的新型混合式教学模式，在学习上对学生进行积极引导和监控，辅导过程打破了时间和空间的限制，促进了学生个性化的发展。当前，在国外发达国家的高校教学中，翻转课堂已经受到了关注和推广，在我国，由于教育基础的薄弱，使得翻转课堂的应用受到了多方的限制，积极扩展网络学习空间与传统教学相结合，可以有效地丰富和完善我国的教育行业的教学手段和技术。

2 翻转课堂概述

2.1 翻转课堂概念与特征

翻转课堂打破了传统的“教师讲，学生听”的以教师为中心的教学模式，建立一种新的以学生为中心的教学模式。翻转课堂自2000年提出以来，就引起了业界的关注，但是受网络技术和计算机技术的限制，无法从真正意义上建立以学生为中心的教学模式。随着近年来，信息技术的突飞发展，实时通信和大数据传输等技术壁垒已经得到完全解决。经过对大量文献和资料进行分析和总结，本文将翻转课堂的概念定义为：在网络信息化的环境里，学生通过课前自学教师教学视频来掌握基础知识，课堂上通过答疑、合作、交流的形式对学生的知识进一步巩固和提高的一种教学模式。

翻转课堂是借助于网站平台而展开的一种新型教学模式，与传统的教学模式不同，具有以下特征：

（1）运用网络教学视频

课堂学生观看教学视频进行自学，使得教师可以在课堂上有更多的时间与学生互动，而不是把精力都花费在基础知识的传授上。教学视频虽然是教学的重要组成部分，但是网络教学视频不能代替老师的授课，通过网络教学视频使得师生之间的联系更加紧密。

（2）照顾全体、提升个体

一个班级的学生由几十个学生组成，每个学生对于知识的接受能力是不同的。把基础知识以视频的形式供学生观看，对于接受能力强的学生可以多看，全班不需要采取同一个节奏进行学习。针对学生进度的不同，指导老师可以根据实际情况对学生进行个体辅导。

（3）以学生为中心

一直以来，我国的传统教育都是以教师为中心，翻转课堂则重点体现学生为中心的教学理念。

（4）教学过程发生改变

传统的教学模式的教学过程是课堂上教师讲授，然后布置作业，老师批改作业和对错误进行讲解的一系列教学活动。而翻转课堂则是课前学生自学教学视频，课堂上教师通过组织教学活动来巩固和提高学生对知识的掌握水平。

2.2 翻转课堂教学模型

翻转课堂利用信息技术和各种学习活动将课前和课中有机地联系在一起，在课前需要教师将做好的教学视频提供给学生观看，并指导学生做一些相应的课前练习；课中需要老师利用情境创立确立问题、创建环境、独立探索、协作学习、成果交流和反馈评价等一个有机的整体来完成对知识的进一步提高。翻转课堂的教学模型如图1所示：

图1 课堂教学教学模型

3 网络学习空间构建

3.1 网络学习空间构建目标

网络学习空间是为学校的翻转课堂搭建多课程教学的平台，其构建要满足师生交流学习的需要，其目标主要有：

（1）帮助教师的课堂学习提供教学的视频及相关的学习资源；

（2）为学生提供个性化的学习平台，使学生可以根据自己的学习进度和知识的掌握程度在老师的指导下安排学习，并通过平台和课堂对每个学生进行有针对性的指导，促进学生个性化发展；

（3）促进师生之间、学生与学生之间的交流和沟通，将现实中的交流扩展到网络，加强了彼此之间的交流，提升了学习的效果，使学生在学习过程中更体现团队合作精神。

3.2 网络学习空间构建原则

（1）教师主导、学生主体原则

教师和学生之间的角色已经发生变化，学生变成了教学过程的主角，而教师主要起到指导和辅助作用。

（2）支持多教学手段原则

教师向学生在课堂进行知识传递和学生在网络上自学知识相结合的多种教学手段相结合，在教学手段上即有传统的知识讲解传授手段、又有协作教学、研究教学、讨论教学等多个教学手段。

（3）交互性原则

网络学习空间不同于传统的教学网站，不仅仅是知识的传授，最重要的是平台用户之间的交流，可以在第一时间解决用户在学习中的困惑，并对出错的问题进行反馈并给出正确的解答。

（4）开放性原则

师生可以通过互联网利用电脑和智能终端等多种模式访问网络学习空间，使系统的面向范围更广，更具有开放性。

3.3 功能结构

新的教学模式是以网络学习空间平台为中心，通过用户管理、交互模块和个性学习等相关模块为辅助，形成完整的功能结构。其中在用户管理模块中主要有注册模块和登录模块两部分组成，对于初步进入学习人员，通过注册模块成为会员，然后登陆进入网络学习空间平台。在学习平台上，师生之间通过教学设计、学习资源、随堂笔记、习题模块和在线答疑引导学生进行学习；在个性学习模块中，每个学生根据自己的实际情况，以学习计划为引导，自行定制和完善学习进度，将掌握和未掌握的知识进行管理，促进个人的进步；交互模块是对在线答疑的有益补充，通过留言板和评论对知识点进行讨论，可以师生之间进行讨论，也可以同学和同学之间建立学习小组进行讨论分析，达到共同进步的目的。网络学习空间是将教师和学生在知识传授和学习的过程有机联系在一起，加强师生之间的交流和沟通。具体的网络学习空间的构建如图2所示：

图2 网络学习空间的功能模块

4 网络学习空间设计

4.1 翻转课堂对网络学习空间的设计要求

根据翻转课堂教学模式的理念，翻转课堂对于网络学习空间的要求有其自己独有的内容。其要求主要有：

（1）教学视频简短

正常的一节课堂大约进行45分钟的讲授，根据当前教育学家和心理学家对人类的研究，一般一个人的注意力很难在45分钟一直集中，所以将一节课的知识点分成若干个，然后制作成一个个的简短教学视频，学生可以在较短的时间内集中注意力掌握视频的教学知识点。

（2）学生进度可视化

由于学生人数较多，老师对于学生的管理假如松懈，就可能出现某些学习不主动的学生对学习完全放弃。所以教师应该根据学生的学习进度对学生进行实时检查、评价和反馈。

（3）分散练习

教师在学习空间上将作业发布后，每个学生可以根据自己学习进度，自行完成作业，老师对于学生的练习进行分散批评和评价，不再集中让学生完成某一作业，促进学生的个性化发展。

4.2 用户视角下网络学习空间的设计

根据网络学习空间的功能和翻转课堂对其的需求，整个网络空间要满足学生、教师、管理员等用户的需求。学生主要有了解老师安排、观看教学视频、提交作业、与老师和同学进行交流讨论等功能；教师主要有发布教学视频、管理班级和学生、查看所在班级学生的学习进度、在线与学生进行交流、对学生的提问进行回复等功能；管理员主要有添加和删除师生信息、对学习平台上的学习资源进行管理。

网络学习空间的设计不是简单的软件项目设计，是需要将学习者和学习共同体之间通过服务层、应用层和功能层三层领域有机地联系为一体。学习者面对的是内容资源，是各类信息的聚合，将各种功能以学习者可视可操作的方式展现出来，学习者设计具体的目标，通过某种行为进行学习，是将各种服务推送给学习者；而在应用层是用户根据自己的风格选择合适的学习方式，达到提高认知的目的，其中需要借助媒体工具、学习工具、网络等媒介；共同体与服务层相连，是整个网络学习空间的技术支撑，共同体是虚拟的，对于学习者来说是无法看到的，这要求技术层面必须是绝对安全的，假如出现技术问题，那么整个学习空间就会崩溃。具体的网络学习空间设计如图3所示：

图3 面向学习者的网络学习空间设计

面向翻转课堂的网络学习空间是一个非常庞大的复杂的项目，根据网络学习空间构建和设计，将其划分为学习者个人模块、智慧课堂模块、网络交互模块、资源整合模块、测试模块、评价模块和管理模块等几个部分。任何一个模块都可以独自运行和推动，但又不能仅仅运行某一模块，因为每个模块的执行都会对其他的模块产生相应的影响，所以需要模块之间相互协调。

5 小结

翻转课堂的教学模式已经受到了人们的关注，但是让学生在课下无指导性的自学课本的知识，对于学生来说，无论是知识的难度还是个人的主动性都是对翻转课堂的极大挑战。网络学习空间可以帮助老师有效完成翻转课堂的课前学习和课后指导工作，设计和完成网络学习空间可以有效提高学生的学习效果。

[1]袁松鹤．国外典型网上教学平台的功能特性对比研究[J]．中国远程教育．2012，(7)．

[2]张跃国，张渝江．透视翻转课堂[J]．中小学信息技术教育．2012，(3)．

[3]张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J]．远程教育杂志．2012，(4)：46-51.

[4]许璐蕾．翻转课堂在高职院校Windows课程中的应用研究[J]．电脑与电信，2015，(9)：81-83.

The Design of Network Learning Space Based on Flipped Classroom Model

Luo Jinling
(Loudi Vocational College of Electronic Information Engineering,Loudi 417000,Hunan)

Aiming at the problems of the current student's individualized learning and the lack of communication between teachers and students,this paper designs the network learning space in the flipped classroom mode,effectively promotes the change of teaching reform and learning style.Firstly,this paper describes the concept and characteristics of the flipped classroom,the teaching model.Secondly，this paper analyzes the design objectives and principles.at last,this paper desgins the function structure of the network space.This paper has a positive role in promoting the teaching reform.

flipped classroom;network space;design

G420

A

1008-6609(2015)12-0027-03

罗金玲，女，湖南娄底人，副教授，研究方向：计算机教学。

湖南省职业教育与成人教育学会2015-2016年度科研规划重点课题，项目编号：XHA2015003；湖南省教育信息化专项试点项目，项目编号：湘教通【2015】251号；娄底职业技术学院国家骨干校专项教研课题，项目编号：LZJY15BZC04。