不要让学生的写作兴趣“睡着”了！

李迎春

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，他们对作文的感觉是“无东西可写，不会写”。要使学生乐于作文，写好作文，教师必须激发他们的兴趣，丰富他们的积累，使写作成为学生主动进行的快乐事情。也就是说，不要让学生的写作兴趣“睡着”了！

一、培养兴趣：“我要写”，“我喜欢写”

兴趣，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如，积极开展语文课外活动：演讲比赛，诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛，等等。让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的语言表达能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。而且，在教学中，经常让学生把美文摘抄在黑板报上，以引起学生的审美愉悦；平时经常安排品味美文的时间，与学生共同欣赏《读者》等杂志上的一些文章。还要让学生通过周记来抒发真情实感，在学生周记的评语上下功夫，尽量对学生进行肯定和表扬，只要学生的文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，都给予充分的肯定。这些做法使学生认识到写作也并非难事，只要下功夫也是可以做到的，消除了学生的心理障碍，变“我不愿写”为“我要写”，“我喜欢写”。

二、感受生活：用生活的源头活水滋润学生的心田

生活是写作的源泉，是一本内容丰富的大书。必须有意识地丰富学生的生活，扩大学生的信息接受量，让生活的源头活水滋润学生的心田，鼓励学生切实做到“眼观六路，耳听八方，金口常开”。生活积累丰富了，不仅“有米下锅”，还会引起学生倾诉、表达的欲望，学生就会产生一种情溢心间、不吐不快的感觉。

有意识地引导学生，让学生去留意、思考生活中的点滴。如，看到落日，问学生联想到什么；观察自己的父母，记录一个让自己感动的细节；向别人介绍自己家乡过年的习俗，写出自己家乡的特色；等等。培养学生在有意识的观察中去发现生活中值得一写的东西，去思考生活带给人的启迪，有了这样的发现之眼，学生在写作时，就不会笔头生涩，文笔枯竭。

三、积累语言：内外兼收

这个积累的过程，其实也就是阅读学习过程中一个基础的部分。在课内，语文教师从作文的角度去考虑的话，就会严格地要求学生掌握每课的生字新词，包括字音、字形、词义、运用等。语文课文都是经专家学者精挑细选出来的佳作，文质兼美，对有的课文或课文的某些段落，要布置背诵，这样有利于学生培养语感，从而达到准确表达的目的。有的文章太长，全背有难度，可以选择一些最美的或最富哲理的段落，让学生背诵。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

在课外，增加阅读量，开拓学生视野，加强积累很重要。为了增加学生的阅读量，每天利用课前5-10分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、最喜欢的作家和诗人、最喜欢的名言警句、最喜欢的作品或作品片断等，并说明最崇拜、最喜欢的理由，并尝试写心得。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣，课外阅读也成了学生的必修课，然后拿到课堂上，大家彼此进行交流，于是社会科学、自然科学等知识领域的内容，都能在语文上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱增，认识、胆识、素质也一天天得到提高。通过阅读，锻炼记性，积累写作素材，使学生笔下流出的东西生动、鲜活、引人。

四、重视批改：详批详改，互相批改

详批详改的目的不一定在于把这篇文章修改得如何通顺，而在于让学生产生一种被重视的感觉。学生的作文，不被老师轻看，老师花大力气了解它，重视它，那学生自己就不会轻看了每篇作文。批改以后，将学生作文的长处和不足在班上作文讲评课时，予以公布。选出最优秀的文章让作者自己朗读出来，让他们充分享受成功的快感。这就成为他们下次作文的动力，对其他的学生也能起到一个带动作用。

至于互相批改，这种活动并不是教师偷懒。首先学生自己修改自己的作文，然后同学互相批改作文，找到文中明显的不足，让学生学会修改作文。这样，有理由相信学生今后再写作文时，会时时刻刻注意到类似的问题，大大减少类似毛病的发生率；而且在这种活动中，学生可以互相学习，学习别人作文中好的语言、好的论证方法等。学生如果学会修改别人的文章，可能学生自己就会写文章了，在修改中，发现别人的优点，能够得以借鉴，这样他们才能够不断成长，不断进步。所以，这种方法对于学生的帮助很大。

经过一个段时间的努力，付出总会逐渐取得回报，学生能够自觉地进行写作了。他们敢于拿起手中的笔，去迎接新的挑战，学生写作的积极性提高了，学生的写作内容变得丰富了，学生的欣赏水平上升了。总之，只要别让学生的写作兴趣“睡着”，让学生继续坚持下去，学生的作文水平还会再上一个台阶，还会有更大的进步。endprint