在森林边，遇见艺术课

文 / 凃翠珊

在我们芬兰的家附近，有一段森林小径，我常带着孩子到那里散步。

有一天早上，我带着孩子到森林里去观察青蛙蛋和小蝌蚪时，附近小学的孩子从我们身边经过。

“蒲公英花这样够不够啊？”“应该可以吧，不然去那里再采一些……还要多捡几根树枝……”孩子们的身影在林中穿梭着、互相交谈讨论着。

我猜想，也许是小学的户外生态课？

缓步走在回家的路上，经过小学的操场与森林小径的交接处，眼前的景象着实让我“惊艳”：

只见地上堆了好几个用蒲公英花以及树枝、石头等捡来的材质创作出的“建筑”或“艺术作品”：几个女孩做了一个“教堂”，几个男孩做了一个“水族馆”，还有几个小朋友共同堆出一间小屋，小屋后面还有院子。原来，这就是他们刚才在林中穿梭、捡拾花草树枝的用意。

我好奇地上前询问老师，“小朋友们在做什么呢？”老师先把发言权交给孩子，“你们想用英文介绍自己的作品吗？”几个被问的孩子，腼腆地笑了一下，跑开了。

“这是我们艺术课程中的一环，带孩子亲近大自然，让他们自己找素材来创作作品。”

“这是多大的孩子呢？”我问，“小学五年级，11岁左右”。

“为什么选择蒲公英的草和花作为素材之一呢？”“你看到了，芬兰春夏到处是蒲公英，采也采不完，而且他们只会采自己需要的量。”老师回答。

没错，蒲公英目前多得不得了，且繁殖力超强，说它是春风吹又生的野草也不为过，因此摘取蒲公英，并不会对自然环境造成破坏。创作艺术的同时，孩子们用自己的感官去感受花与草、茎与叶不同的重量、颜色和软硬度，在与自然材质的接触中，他们对自然的了解，双手技巧的运用，都不着痕迹地更加深入。

这些芬兰孩子，用在森林里拾捡的花草与树枝，堆出他们想呈现的空间作品，也让我想起芬兰一位儿童建筑教育专家多年前曾对我说的一句话：“有些人会说自己不会画画，但还好没有人会说他不会建造东西！”

的确，没有孩子不会建造东西，也没有孩子不会创作艺术，只要你放手让孩子去发挥他们的想象力，孩子的作品一定会让你惊艳，而大自然里，也到处是可运用的素材。

一个与小学生艺术课的巧遇，在我心里激起一些涟漪，每一个涟漪都小小的，却串起一种奇妙的幸福感。

因为，在这个巧遇中，我看见的不只是小学的一堂课程片段，还看见尊重、创造力以及孩子与自然之间的亲近关系。

我看见，孩子们很自在地享受着这堂户外艺术课，也看见老师对孩子个体的尊重：不会去强迫或说服他们使用英文对我们说话。

11岁的孩子们用自然素材建构空间艺术，3岁的孩子也用自然素材现场“烹调”， 这样的景象再次验证我的教育观：现成的玩具不用多买，但却要常带孩子走进自然，因为东西越少，孩子越能发挥想象力，简单的木条、落叶、野草也可以拿来“炒菜”、创作、玩空间，创造出各种可能性。

男孩们就把花草树枝，做成他们心目中的“水族箱”。

看见11岁孩子的一堂艺术课，是在自然中如此自在地探索、创作、合作、分享，并有所学习，我觉得很开心，这样的育儿环境，我真心喜欢。

每个国家，都有不同的地理环境与教育文化，虽然无法百分之百地持平比较，也不需要完全互相拷贝，但我越来越相信，最好的教育，就是让孩子从小走进自然，用所有的感官来观察、了解身边的自然环境，从中学习动手创造，并在自然中学会尊重生命，尊重别人，也尊重自己。

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