电气工程专业来华留学生“电路”全英文教学实践与探讨

◆夏昌浩 粟世玮 董红燕 李海军

电气工程专业来华留学生“电路”全英文教学实践与探讨

◆夏昌浩 粟世玮 董红燕 李海军

随着我国综合国力的提高及 “一带一路”战略的实施，将会有越来越多的留学生进入我国高校学习。三峡大学自2013年起开展了电气工程留学生专业教育，但由于留学生的语言、教育背景、文化背景和思想观念差异等原因，造成留学生的教学与管理面临着一定的困难。本文介绍了本校电气工程专业留学生培养方案，电路课程建设、教师培训与留学生授课教师选拔、电路课程的教学组织与实施，教材选择与教学内容安排等内容。从承担留学生电路课程全英文教学实践中总结经验，对留学生教学方式、方法，引导交流和成绩评定等方面进行了讨论，以期待促进留学生课程全英文教学水平提高，并对之后的留学生教学有一定的借鉴作用。

电气工程；留学生；电路理论；全英文教学

电气工程专业主要是培养电力人才。电力合作是国家“一带一路”战略中的重要内容。我国正积极推动电网互联互通，推进与俄罗斯、哈萨克斯坦、蒙古、巴基斯坦等周边国家的电力能源合作。随着 “一带一路”战略的电力合作的实施，将会有越来越多的人员往来和培训任务，也会有越来越多的电气工程专业留学生进入我国高校学习。三峡大学是原电力部所属院校，电气工程是特色专业和品牌专业，为国家培养了大量的电力人才。近几年，学校多次成功举办与国内外知名企业合作的培训项目，近期还培训了厄瓜多尔电力与可再生能源部青年专家，全部课程由三峡大学电气与新能源学院老师负责进行全英文授课，并在学校接受水电站运行管理知识的系统培训。学校的留学生规模越来越大，学历培养层次越来越高。电气与新能源学院已于2013年秋季学期开始正式招收电气工程专业本科留学生23名，2014级21名。目前主要是专业基础课学习阶段。2013级电气工程专业留学生学生已经完成了电路课程的学习，2014级的电路课程教学正在进行。专业基础课是科学教育和工程教育的结合体。“电路原理”是电气工程专业学生的一门重要的专业基础课。通过本课程的学习，学生应掌握电路的基本理论知识、基本分析方法，为解决工程实际问题和进一步研究电类问题准备必需的理论基础，并为学习后续专业课程打下基础。本文将介绍本校留学生电气工程专业培养方案、电路课程建设情况和教师培训与选拔方案、电路原理教学内容、教学的组织与实施、教学方法与手段以及存在的问题与不足。

一、留学生电气工程专业培养方案

电气工程专业培养目标为培养德、智、体全面发展，知识、能力、素质协调发展，能够从事电气工程相关领域工作的宽口径、复合型高级技术人才。要求本专业学生主要学习电路、电子、电机、电磁场、自动控制、计算机软硬件等专业基础知识和电力系统、高电压、电力电子等专业知识，接收电气工程实践训练。毕业生应获得以下知识和能力：具备扎实的数理基础，较好的人文社会与管理科学基础；系统掌握电气工程学科领域的基础理论和专业知识；较熟练的汉语应用能力；较熟练的计算机应用能力；具备分析解决有关电气工程实际问题的能力；了解本学科前沿的发展趋势，具备较强的技术开发和组织管理的工作能力。培养特色为与国际电气工程人才培养接轨，注重数理基础，以培养电力人才为重点，采用多种国际先进教学模式，深入传播中国文化，培养跨文化生存与竞争的国际化人才。主干学科：电气工程，控制科学与工程，计算机科学与技术。学制四年，学位为工学学士，完成学业最低课内学分要求：155.5。

二、“电路”课程建设、教师培训与选拔

“电路原理”是三峡大学重点建设的课程，该课程1995年通过电力部部颁标准二类课程评估验收，1999年被武汉水利电力大学（宜昌）授予优秀课程称号，同年被电力工业部确定为部颁标准优质课程，2002年12月经评审确定为湖北省优质课程。2004年7月电路课程申报省精品课程建设立项。2005年5月电路课程确定为省精品课程。2013年成立的留学生电路课程组是电路课程建设团队的分支，留学生电路课程全英语教学，组建了相应的全英语教学小组，并指定了小组长负责全英语教学部分的建设工作。为贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，全面提升三峡大学来华留学教育教学质量，健全来华留学生教育课程体系，打造留学生教育的国际品牌，学校决定开展2015年度来华留学英语授课校级品牌课程立项评选工作，申报的课程应必须是面向来华留学生开设的全英语授课课程，要求是基础课、专业基础课、量大面广的专业课或中国文化类课程，且课程应在学校连续开设2年及以上，电路课程全英语教学小组进行了该品牌课程的申报。

学院教学委员会下设有留学生教学分委员会，分别从教学质量评价、教学督导、课程建设评审和验收、人才培养方案的审定、教学研究活动的组织等方面开展工作，保证教学质量。承担留学生教学任务的教师要求思想政治素质好，师德高尚，具备较高的理论与实践能力，具有较高的英语水平。为此学院出台鼓励英语授课和进行相关课程建设的政策，选拔一些英语好、有出国经历的教师承担留学生的教学和管理工作。每学期组织外籍人员主持的英语口语培训班，来提高学校教师英语运用能力；组织青年教师参加英语培训班，强化英语教学。派教师到著名外国语大学专门进行外语培训。在此基础上，每门留学生的课程开提前，均组织教师参与试讲环节，以此来选拔英语会话好、教学经验丰富、教学能力强的老师讲授留学生课程。留学生电路课程的主讲教师都通过试讲进行选拔，有计划地安排了教师深造和学习，先后有3名教师到国外做访问学者，2名教师到四川外国语大学进修。

三、“电路”课程的教学组织与实施

电路课程由理论课、实验课和结合电子设计基础选修课的电子设计实训三部分组成。理论课全英文教学所用教材为Fundamentals of Electric Circuits（Fifth Edition），是由Charles K.Alexander，Matthew N.O.Sadiku两位教授所著，是国内出版的最有影响力的美国 “电路”课程教材之一。该教材兼顾强电和弱电类专业的需要，注重基本内容、基本概念，适度引入了一些新的内容。教材论述问题具有深入浅出的特点，例题习题富有启发性，便于教学和学生自学，教师和学生对该教材评价较高。留学生电路课程分两学期完成，即：Circuits TheoryI和 Circuits TheoryII，按照教材的章节顺序，各章对应的学时如表1所示。成绩评定：电路课程的考核方式为闭卷考试，其中卷面成绩占60%，平时成绩占40%。课程平时成绩占40%（其中课外作业占20%、课堂作业及小测验占10%、课堂考勤占10%）。

表1 电路原理学时安排

课程中实践性教学环节单独设实验课 “电工测量与实验技术”。电路实验（共12个实验，24学时： 在上实验课时，实现课前预习，课堂上首先对实验原理进行引导性讲解，其次让学生了解实验方法及步骤并熟悉本实验所需仪器设备的使用，通过实验验证理论，最后是实验后报告的写作。通过验证性实验学生掌握了常用电工仪表的使用方法，掌握了电工测试的基本技能。学生反映，通过参加电路实验，加深了对理论知识的理解，培养了动手能力，初步掌握了电工测试的基本技能，也训练了学生进行工程设计的初步能力，收获很大。

电子设计实训部分：为了加强理论与实际结合，提高学生分析问题的能力及实践动手能力，激发学生积极性和主动性，培养创新能力，将电子创新大赛纳入到学生实践教学中，开展学生设计实验的竞赛模式。电气与新能源大学生创新与创业基地，面积280平方米，350多万元仪器设备，是学生电子设计基础训练、竞赛的主要场所，每天24小时对学生开放。结合电子设计基础选修课，训练学生（包括留学生和中国学生）基本的典型应用电路的设计能力，并配备自编中英文双语教材。

四、课程教学方法、教学手段、经验与特色

电气工程及其自动化专业的留学生大多数来自亚洲和非洲，2013级共23人，其中孟加拉国11人，巴基斯坦6人，约旦3人，刚果（金）1人，苏丹1人，加纳1人。基督教1人，其余全部伊斯兰教。本校留学生课程教学管理规范，教学要求严格。学院在仿真楼为每个留学生班级配备了专用的教室，便于课堂管理。给每一位学生配备一名专业导师，导师大多数是博士教授。

教学中，在保证知识结构合理的前提下重点介绍典型电路的分析方法，避免过于复杂的电路分析的实例，在举例分析时，重点选择与实际生活比较贴近的电路，如将微波炉、洗衣机等电器来取代模型中的电阻等。同时加强PPT课件的细致化、步骤化。由于绝大部分学生的数学基础和国内的学生有相当大的差距，因此，在进行电路分析时，不能仅仅像对国内学生一样进行分析方法的选择以及运用，需要对分析的结果给出详细的数学计算步骤以及原理。留学生的基础知识普遍没有本国学生的扎实，不能采用对待本国学生一样的 “满堂灌”的教学方法，学生一旦前面的知识没掌握好就会很大程度挫伤对后面知识学习的自信心。在授课中可运用启发式教学、讨论式教学或习题课、测验课等多种形式。针对留学生数学基础差但性格活跃爱问问题的特点，课堂上要多提问多讨论。讲完一个知识点以后，通过课堂练习加以巩固，在课堂上进行交流辅导，鼓励学生在黑板上写出自己的答案，然后开展讨论，以此增加课堂活跃度提高学生积极性和学习主动性。在课外组建QQ群，进行网上答疑和讨论，打破时空限制，方便师生互动，促进教学相长。

为了提高学生的学习热情，要实施个性化人才培养。课堂学习收获不大会导致学生的挫败感和沮丧感，因此教师需要谨慎对待学生差异，应该尽量做到不让那些程度较好的学生觉得学习没有压力和动力，也不能让程度较差的学生在沮丧感与挫败感中失去信心。留学生很大一部分是第一次接触中国文化，由于自己国家跟中国之间存在着饮食、气候、文化、风俗习惯等方面的差异，留学生在学习生活中会遇到各种问题，小则影响心情，大则引起严重的消极情绪，对其学习造成负面影响。因此，教师要多观察学生情绪变化，学生在出勤或课堂表现上发生什么特殊情况，要及时关注，争取能够及时发现学生由于种种原因造成的不适感和低落情绪，帮助他们克服这些不适感。教师应该在向留学生传授知识的同时，成为留学生的好朋友，只有他们在心里接受了中国，爱上中国，才能以更好、更积极的心态在华学习生活。

在考核方面，对留学生成绩进行综合评定。留学生的课堂表现与中国学生完全不同，因此教学方法也应不同。他们在课堂上表现很活跃，有问题直接提问，思维敏捷，发言踊跃，学习主动性强，但不足的是组织纪律性不强，上课迟到甚至旷课现象时有发生，因此笔者在关心他们同时会对他们进行严格考勤，考勤情况进入综合成绩的评定，以提高他们的到课率，以培养其自觉学习的习惯，改善学习风气。每次的作业及小测试成绩也纳入综合成绩的考虑因素。与中国学生相比，留学生的综合成绩更应注重平时成绩的积累，并对他们平常的努力做出有效评价，这样可以更好地调动学生的学习积极性，笔者对所授课的留学生采用上述方法进行综合考评，证明上述方法是可行的。留学生电路课程一次通过率在75%～85%，远远高于普通中国学生的50%～60%的水平。

总之，本校的留学生电路课程形成了如下特色：①立足于国际化培养模式，根据来华留学生的特点和电类专业的特色，以学生为中心、以课程建设为核心、以能力培养为导向，实施个性化人才培养。结合留学生来源国的行业需求背景，优化课程教学内容和课程体系，改进课堂教学和实验教学方法，实行校企联合培养；②实行教学团队的合作机制，成员之间经常进行电路课程多种教学模式的教学研讨和教学经验交流，有效提高留学生教学的效果，推动国际化教育水平提高。③理论与实际结合，培养创新能力，将电子创新大赛纳入到留学生实践教学中，开展学生自己设计实验的竞赛模式。

虽然本校电路课程与国内同类课程相比处一流水平，但本课程在国际上的影响力有待加强。由于开始留学生电路课程时间短，留学生课程建设启动晚投入不足，适合留学生和国际学生学习网站建设正在进行，教学大纲、教案和课程教学录像等英文资源需要上网。留学生汉语基础薄弱、学生个体差异大、文化背景和思维方式差异大，学生数学基础欠缺，给教学带来一定困难，需要不断改进教学方法，同时相关的课程建设和教学管理工作也有待改进和加强。

留学生在各方面存在差异，因此针对留学生的培养方案、教育方式和方法上要与中国学生相区别。同时，留学生全英文教学也给授课教师提出了更高的要求，不仅要有语言交流能力，还要有耐心，有教学方式方法的创新。为了给留学生上好课，需要教师花费很多时间与精力来精心备课。对留学生进行全英文教学还有很长的路要走，需要教育工作者不断的探索和努力。

[1]喻晓聪,李阿利.边界教育理论视角下来华留学生教育的三大核心问题[J].中国农业教育,2013,(2):43-46.

[2]陈峻,陈淑燕,王昊.本科专业全英文课程教学环节设计及效果评价[J].东南大学学报(哲学社会科学),2013,(S1):159-461.

[3]黄亚玲,唐瑶,吴星明,李莉.留学生电气技术实验全英文授课的教学实践[J].实验技术与管理,2012,(4):242-244.

（编辑：秦俊嫄）

本文系三峡大学校级教学研究项目“试点学院背景下满足个性化培养的电类专业基础课程的教学改革与实践”（编号：J2014014）和三峡大学开放办学教学研究项目“来华留学生电路课程的教学研究与实践”（编号：KJ2015013）的研究成果。

夏昌浩，男，硕士，三峡大学电气与新能源学院教授。研究方向：电力系统运行与控制；粟世玮，女，硕士，三峡大学电气与新能源学院副教授。研究方向：电力系统运行与控制；董红燕，女，本科，三峡大学电气与新能源学院高级工程师。研究方向：电气自动化；李海军，男，硕士，三峡大学电气与新能源学院副教授。研究方向：数字信号处理与应用。

G642.4

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1671-0568（2015）32-0058-03