高职院校音乐鉴赏之我见

◆梁 雯

高职院校音乐鉴赏之我见

◆梁 雯

高职素质教育是衡量人才质量的重要指标，作为高职院校，音乐鉴赏课同样也是学校素质教育的重要组成部分。高职院校非音乐专业的音乐鉴赏课，如何依托职业教育，在职业院校开展音乐教育是值得探讨的问题。

高职院校；课程改革；音乐鉴赏；素质教育

“音乐鉴赏”课程是湖北交通职业技术学院根据教育部关于 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的要求开设的一门限定性选修课程。“音乐鉴赏”课是让学生在教师的引导下，通过聆听、感受和体验等方式感悟音乐创作之美，并愉悦身心，完善学生人格与提高学生创造力的一门课程。作为一个高职院校，“音乐鉴赏”课同样也是学校音乐教育的重要组成部分。目前，普通高校大多为学生开设了 “音乐鉴赏”这门公共选修课。但高职院校非音乐专业的 “音乐鉴赏”课，如何依托职业教育，在职业院校开展音乐教育是值得探讨的问题。

一、高职音乐教育作为素质教育的重要性

1.高职院校要重视学生综合素质的教育，为社会培养全面发展的人

艺术教育是素质教育的重要内容，艺术教育中的 “音乐鉴赏”课对青年学生树立正确的科学人生观、发展形象思维、启迪创新精神起着重要作用。同时也能激发学生的情感，提高审美水平。高职素质教育是衡量人才质量的重要指标，国家主席习近平曾经说 “青年的素质和本领直接影响着现实中国梦想的进程”。2013届高职生初次就业率仅次于 “985”院校，位列第二。有关专家发出警告：不能简单地用初次就业率来比较人才的培养质量。由此看出，高职院校不能单单仅重视发展职业教育的技能性和操作性，培养学生的综合素质才能在真正意义上提高人才的质量。

2.让大学精神成为高职可持续发展的引擎

大学精神是一所大学在长期办学实践中所积淀而成的师生员工的共同理想追求、道德准则、思维方式和行为习惯，是带有大学生自身特点的人文精神和科学精神的综合，是大学生的重要动力和航向标，决定着整个学校的影响和发展。高职的 “高等性”决定了高职大学生精神必须体现大学精神的一般性；但又有自身职业的规定，体现为独特的内涵指称，构成高职教育可持续发展的内在精神动力。

（1）在 “音乐鉴赏”课程教学中，加强兴趣引导，让学生发挥各尽其能的自主精神。对高职毕业生来说，大多数需要从事高新技术，智能性的工作。复杂的设备，多变的工艺流程，都需要从业人员具备较全面的跨学科知识，较强的岗位创新能力，处理复杂、突发事件的自我判断力和主观能动性。因此我们要注重学生注意意识培养，加德纳在 《智能的结构》中指出：每个人都具有完整的智能。智能无高低之分，只有智能倾向的不同和结构的差别。他主张评价学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能的协调发展，达到提高学生的整体素质的目的。因此，必须把学生培养成独立发展的个体，具备全面发展的自主精神；培养成为能够平等竞争、享有权利、承担责任的主体人。

（2）通过 “音乐鉴赏”课的教学，培养学生精技乐道，爱岗敬业的职业精神。用大学精神塑造崇高的职业人格，职业精神正是职业人格的核心。有了精技乐道、爱岗敬业的职业精神，才能真正地恪守职业道德，以勤奋、忠诚、主动等高尚的品质应对工作，才能将人与做事相统一，在工作实践中充满使命感，且富有创造力，才能把平凡的工作做得有滋有味，感受到创造的快乐。

（3）培养学生科文并举，协作共长的和谐精神。科学精神和人文精神的融合有利于塑造高职学生完整的精神世界，提高他们的综合素质；有利于具备更宽层面的就业基础；有利于提升他们对就业、职业、事业的深层认识，进而形成责任意识、创新精神。

把科学教育与人文教育紧密结合起来，这是世界教育发展的潮流，也是教育现代化发展的潮流。要培养 “具有良好的思想道德，知识技能和人文素养的技术技能人才”；科学精神与人文精神的融合，有利于塑造高职生完整的精神世界，提高他们的综合素质，成为复合型人才；有利于职业生具备更宽层面的就业基础，更好更强的就业能力，成为发展型人才；有利于提升他们对就业、职业、事业的深层认识，进而形成责任意识、奉献精神，成为创新型人才。

二、高职院校 “音乐鉴赏”课的课程定位和开设现状

1.“音乐鉴赏”课课程定位

与专业音乐教育不同，高职院校 “音乐鉴赏”课是一种普及性教育。其对象大多是非音乐专业的学生。因此，高职院校音乐鉴赏课的课程定位是通过音乐鉴赏课程的学习、感受、理解和审美体验，培养学生的音乐欣赏和评价能力，增进其对音乐艺术的热爱，提高学生音乐感知能力和审美能力，促进学生全面、有个性的发展，培养创新精神和实践能力，塑造学生完美的人格。养成积极乐观的生活态度，成为具有较高人文素质的技术型、应用型人才。

2.音乐鉴赏课开设现状

（1）课程标准。由于目前还没有出台全国统一的指导性课程标准，各院校多根据自身情况制定相应的课程标准。

（2）现有教学设备。在普通高职院校中，没有专用的音乐教室，一般教学会在阶梯教室上课。教学设备有多媒体和音响。

（3）教学内容。由于没有规定统一的教材，因此在内容上会介绍中、西方经典音乐作品及音乐流派。主要内容是：中国及西方音乐发展的各个历史时期、各个不同阶段的音乐文化及其主要艺术成就和文化背景，中西方音乐史上重要的流派、作曲家及其代表性音乐作品，中西方音乐的美学特征，中国及西方的传统音乐体裁及其历史变迁。

①现有教材。学校根据自身情况采用自编讲义的形式进行教学。音乐鉴赏作为高职院校的一门选修课，目前未规定统一的教材，也很难找到真正适合非音乐专业学生的教材。大部分教材往往偏重音乐理论的传授，强调音乐知识的系统性，对高职院校非音乐专业学生而言显得专业性太强，从而导致学生望而生畏。因此，编写适合于非音乐专业学生的 “音乐鉴赏”课讲义是非常必要的。

②学生的音乐水平。学生大多没有音乐基础，音乐知识缺乏，音乐视野狭隘。对 “音乐鉴赏”课认识不足，不会采用音乐的语言和表现手段理解和分析音乐。

三、高职院校 “音乐鉴赏”的教学现状

1.教学目标不明确

目前没有统一的指导性课程标准，由教师自编讲义。音乐教师容易受到主观因素的影响，随意性较大。

2.教学特点不太突出

“音乐鉴赏”课是一门素质教育课，不能一味地采用传统教学模式，在教学方式方法、教学内容、考核方式等方面，应加以改进。

3.教学效果不明显

学生学习的主观能动性不强，表现在学习积极性不高、重视程度不够、接受教学信息比较被动等。另外，学生的音乐基础比较薄弱，对乐曲的理解不能达到要求。

四、高职 “音乐鉴赏”课课改途径

解决高等院校音乐课程建设存在的基本问题，要针对学生的不同特点和不同水平，探索出一条符合高职院校音乐教育特点的教学方法和考核方式。高职院校的音乐教学是以公共音乐选修课的形式存在的，注重传授音乐基础知识和培养学生欣赏和理解音乐的能力为主要目的，采用大班授课的形式。根据高职院校音乐公共课教学的特殊性，从以下方面探索高职 “音乐鉴赏”课程改革的有效途径。

1.确立适合高职学生音乐教育的课程设计思想

打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，将音乐基础知识和对音响的分辨知识要求为中心，组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应任务的方法，从而搭建自身相关知识体系，发展其职业能力。

2.确定适合高职学生 “音乐鉴赏”课程学习的目标

通过 “音乐鉴赏”的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法。

（1）专业能力。具备音乐鉴赏的基本理论知识和欣赏技巧；具备准确、敏锐地从整体上感受、体验音乐表现内容的能力；具备评价音乐内容和形式中所反映的真、善、美与假、丑、恶的能力。

（2）社会能力。使学生具有良好的音乐素质和修养；提高学生的审美趣味，培养学生高尚情操及提升人的道德水准；使学生灵活运用音乐知识，积极参与音乐活动。

（3）方法能力。掌握鉴赏音乐作品的能力；具有将知识与技术综合运用的能力；使学生具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.课程内容的设置主旨

突出对学生音乐欣赏能力的训练与职业素质养成的培养。教学过程中，以音乐鉴赏有关知识为学习主线，通过学生音乐素质的训练，提高学生的音乐感知能力和审美能力，培养创新精神和实践能力。

4.充分利用多媒体教学，注重音乐教学的多样化

（1）视听相结合，将多媒体教学广泛运用。高校 “音乐鉴赏”课是一门容量较大，知识面较广的课程。除了让学生欣赏音乐之外，还需要讲解音乐作品所产生的时代背景、作者生平、作品的风格，乐队的编制及作品的曲式结构等，然而，传统的教学方式和手段很难在有限的课时里完成这些内容。多媒体技术在音乐教学领域的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生对学习音乐的兴趣。尤其是为 “音乐鉴赏”课的教学带来了崭新的局面，有效促进了教学质量的提高。

（2）立足音乐，多学科交叉教学。音乐是对人的智能、技能以及欣赏能力的训练。不是一个简单过程。音乐教育应从心理学、美学等多方面的交叉渗透才能使音乐在人的德育、智育、美学多方面产生合理而系统的影响。

5.教学实施建议

建议理论教学与实践作品赏析结合，比例数为1∶2；充分调动学生的积极性，加大学生在课堂教学中的参与性，在参与中学习和领悟该艺术的艺术魅力和价值；培养兴趣，养成终身学习与欣赏艺术的习惯。

6.课程考核建议

（1）考核形式：本课程以考查音乐基本知识和应用审美水平为核心，采用教学过程中的提问、评议作品和期末课程考查相结合的方式。

（2）考核目的：加强学生对音乐基本知识的掌握；在不断听、说、评、议的过程中提高学生的音乐欣赏水平；培养学生的兴趣爱好，养成他们终身学习、享受音乐艺术的习惯。

考核评价方式

总之，高职院校音乐鉴赏课程改革还需要不断探索和实践。这个改革还有很长的路要走，我们要不断地加强自身的学习，还要不断地在实践中去领悟。这个过程一定会有困难、疑惑和挑战，同时也有许多机遇。让我们携手迎接课改更灿烂辉煌的明天。

[1]周敏.高职“音乐鉴赏”课程教学模式改革的实践[J].职业时空,2012,(8):56-57.

[2]刘心.工科院校音乐欣赏课教学改革思考[J].艺术教育,2011, (4):59.

（编辑：郝 婵）

梁雯，女，讲师 ，湖北交通职业技术学院艺术教研室主任。研究方向：音乐教育。

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