《广玉兰》（第二课时）教学设计

陈林华

一、 未成曲调，先铺情感

1. 上节课，我们学习了第18课《广玉兰》，请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如，（ ）的广玉兰。

2. 老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗里。（出示诗歌，生齐读）她幽香清丽/洁净高雅/她玉琢冰雕/生生不息/她的美无法用文字准确形容/含羞待放是她的甜柔/挺立枝头是她的刚劲/终年不败是她的豪放/始终透着生气/透着活泼/向世人展示着/无比旺盛的生命力

3. 这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受感受广玉兰的这份“美”，进行一次“爱”的旅行。

【设计意图】这一复习巩固环节，既检查了学生熟读课文的情况，又巩固了学生对本课词语的积累和运用。由本课词语串连的诗句，能将停留在学生脑海中支离破碎的广玉兰形象加以整合、提升，在诵读中，激发了学生对广玉兰花的喜爱之情。未成曲调先有情，为下文的解读奠定了情感基调。

二、 众里寻芳，幽香荡漾

1. 最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾）

2. （媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。

3. 是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（出示第2自然段，生读）

4. 作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实，作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读）

5. 好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。

【设计意图】广玉兰的幽香让作者魂牵梦绕，这幽香也激发了学生进一步了解广玉兰的欲望。抓住了关键词句，原来只是停留在纸质上的文字变成了学生的理解和感受，喜爱之情自然注入了学生对广玉兰花瓣的感受和理解当中，此时的朗读变成了学生情趣的流露。

三、 画面定格，暗香浮动

1. 广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们小组合作学习课文的第3自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？

2. 小组汇报：分别看到了含苞欲放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片）

3. 请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态花的语句。你最喜欢哪种形态的广玉兰花，就在书上作上标记，说说喜欢的理由。（生交流）

4. 含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的生命依然旺盛，你能用朗读读出你的喜爱之情吗？

5. 你们读得真好！远远望去，展现在我们眼前的不单是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。从哪里看出它是“数世同堂”？

6. 这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

7. “红花还需绿叶衬”，衬托着洁净高雅广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示实物）有了它的衬托，广玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。读好描写广玉兰叶的语句。（学生朗读）

8. 想再一睹广玉兰花的风采吗？让我们再一次定格画面欣赏。（媒体出示图片）

【设计意图】学生的朗读中渗透了自己的情感，真正做到了情动而辞发。这时的朗读，变成了我口说我心。畅所欲言的机会多了，兴致盎然的笑脸也自然多了……

四、 写作练笔，培养情趣

1. 广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美。

2. 自然界有很多这样的花草树木，让我们先选一种花，抓住特点说说它的样子，再写下来，赞一赞。

【设计意图】读写结合，学以致用，是提高学生写作水平最有效、最实用的途径。此环节最大的特色就是：阅读教学在为学生的写作运用服务。

（作者单位：连云港市开发区第一小学）