教材无非是个“例子”

王平

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”笔者试以苏教版二下《台湾的蝴蝶谷》一文作为学习语文的范例，谈点认识和做法。

一、 教材是学习语言表达的“例子”

1. 教材是学生积累词语的例子。课文后面练习第3题中，出示了一些描写色彩的词语，教材这样安排，对于学生积累表示颜色的词语提供了范例。我在引导学习“色彩斑斓”一词时，问学生：“课文中还有两个表示颜色多的词语是什么？”学生们很快找到“五颜六色”和“五彩缤纷”。我追问道：“你还知道哪些描写色彩多而美的词语呢？”从而引导他们积累更多表示颜色多而美的词语。另外，引导学生在生活情境中理解“聚会”“金光灿灿”“团团围住”等关键词语，均起到了非常好的效果。

2. 教材是学习词组结构的“例子”。在教学第2自然段第二句时，我以课文中“一群群色彩斑斓的蝴蝶”这一词组为例，引导学生学会运用这一词组结构。我说：“你瞧，词语一加上‘色彩斑斓蝴蝶就变美了，再加上‘一群群蝴蝶就变得又多又美。”紧接着，请学生们给词语“雨伞”“花瓣”修饰化妆，引导他们学会更具体、更生动形象地描写事物，为写话打好基础，作好铺垫。

3.教材是品味动词运用的“例子”。学习课文“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”时，我设计一个“学习小马虎”，将动词“飞过……穿过……越过……赶到……”改成“飞过……飞过……飞过……来到……”，引导学生揣摩动词用法。学生们很快就体会到“小马虎”写的句子中动词重复不生动，我又改成“越过树林”“穿过小溪”，通过让两个学生扮演小蝴蝶，其他学生做一棵棵大树，亲身体验“穿过”树林，再引导学生看画面，由此归纳出：花丛低矮用“飞过”，大树很高用“穿过”，小溪有水用“越过”，心情着急用“赶到”，这样一步一步有层次的体验理解后，学生们就能体会到课文动词运用之精妙。

4.教材是学习句子表达的“例子”。学习课文第3自然段中第一种黄颜色蝴蝶的山谷时，我引导学生在看黄灿灿的蝴蝶图后，理解“金光灿灿、十分壮观”，再将词语带进句子中品读。接着，分别出示油菜花和向日葵图片，引导学生学会运用“金光灿灿、十分壮观”说句子。他们很快说出如：“向日葵在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。”“油菜花阳光一照，金光灿灿，十分壮观。”给予学生一定的梯度，学生们就不知不觉中学会迁移、表达。

5.教材是学习构段结构的“例子”。课文第3自然段是总分结构。学生学完山谷的两种美景后，初步了解了“总分”的构段方式，我采用低年级学生易理解的语言建构段落的结构模块：“这两个山谷都在课文的第3自然段里，先写景色非常迷人，接着用两个‘有的将两个山谷连接起来。让我们一起合作读。老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句”。”由此课堂上进行强化背诵，加深学生对课文特殊段落的认识。

二、 教材是学习阅读方法的“例子”

语文学习，除了理解内容、学习表达以外，重中之重就应该是提高学生的阅读能力。这就要求教师在课堂上给学生实践阅读的机会，对难点和重点做适当点拨，适时教给学生一些阅读方法和技巧。课堂上，我将“边读边想画面”的读书方法贯穿始终，在品读第3自然段第3句话时，我引导他们进行想象体验，适时进行示范朗读；引导学生们在读中感受语言的美，在读中品味语言的美，在想象体验中感悟语言的美。

三、 教材是陶冶学生情感的“例子”

“学生情感”如何培养？要有机渗透在课文的学习中。当学生把自己当成蝴蝶欢迎游客时，我说：“蝴蝶愿意和每一个爱护他的人成为朋友。”这样，悄然滋润着学生们的心田，培养他们热爱自然的美好情感！

“教材无非是个例子”，看似平常的一句话，却包含了丰富的内容。教材是学生和教师之间交流、沟通的纽带；是教师激发学生思维的桥梁，是学生学习和积累语言的凭借。

（作者单位：苏州工业园区文萃小学）