在校大学生会计伦理教育工作研究

赵婧一

摘要： 本文在伦理、会计伦理以及会计伦理教育的相关含义的基础上，以当前会计专业大学生会计伦理教育的现状为出发点，全面阐述了加强会计专业大学生会计伦理教育的必要性，进而重点阐述了完善会计专业大学生伦理教育体系几点建议。

关键词：伦理；会计伦理；会计伦理教育

一、会计伦理教育相关含义分析

从概念学角度讲伦理应该是人们对道德现象的哲学思考，是指人与人、人与自然关系以及处理这些关系的规则。而社会学所认为的伦理则指在人类社会的大环境下人与人、人与社会、人与自然、社会与自然等各方面关系的规范。伦理在一定层面上讲可以等同于道德，但不同的是伦理研究道德现象并以最终实现揭秘道德关系本质规范以及发展规律的抽象化哲学思考。

会计伦理，是研究会计工作职业道德现象，具体可以包括会计人员关系伦理、会计工作关系伦理、会计机构关系伦理以及会计行业伦理等各个方面，可以说会计伦理主要讲的是在会计工作环境下的伦理关系分析，其核心是将伦理置于会计环境中进行相关关系的哲学分析，以进一步揭示其内部发展规律的研究工作。

会计伦理教育，在高校大学生的专业教育中开展的全面的专业伦理教育工作，帮助学生进一步理清会计职业道德内部关系，其目的是对会计工作者的职业良心进行道德教育，纠正错误的、违反会计法规及会计职业道德的相关行为以引导会计工作以及会计工作者自身的良性发展。究其实质，会计伦理教育的最终目的就是使会计人员具备从业的基本专业价值理念，实现以基础理念为核心公正地开展会计工作。

二、会计专业大学生会计伦理教育现状分析

（一）会计职业道德教育重视程度不够

作为教育主体，很多高校及专业教师能够认识到会计职业道德教育在会计行业发展中的重要性，但是现实却是职业道德教育资源匮乏、课程开设单一，并且存在过于理论化脱离实际，不能实现对专业大学生职业道德有很大帮助和提升的最终目的，而这种供需严重脱节的教育现实并没有得到高校的足够重视。

（二）会计伦理教育几乎空白

会计职业道德是会计伦理的外在表现形式，是会计伦理的基础，而会计伦理教育是对会计职业道德教育的抽象化提升，是以培养大学生具备会计专业从业价值理念和素养为最终目的的。会计职业道德教育在国内尚存在严重认识和重视不足的情形，会计伦理教育在国内的大学生的专业教育几乎为空白，零星的会计职业道德知识不能够体系性地影响学生公正职业价值观养成。也就是说，会计专业大学生毕业后的从业过程中一旦陷入某种困境中的时候，会计伦理教育的教育成果——公正的专业价值理念能够激发从业者潜意识中的公正性，最终促使行业道德的全面提升。

三、加强会计专业大学生会计伦理教育的必要性

（一）会计伦理失范的社会现象要求加强会计伦理教育

会计工作的实质是为相关人员提供准确的会计信息以备决策之需。但是从当前会计信息供应情况来看，会计信息失真，会计职业道德水平严重下降。2001年会计信息质量检查结果显示：12户民营企业资产不实11.48亿元，所有者权益不实10.34亿元，利润不实者5.9亿元，这种会计信息失真的表象实质上是会计伦理的失范。也就是说会计从业者在从业过程中并没有会计伦理的价值理念性约束而导致的最终结果，加强会计专业大学生会计伦理教育的任务迫在眉睫。

（二）会计职业道德教育的缺失要求加强会计伦理教育

会计职业道德是会计伦理的外在形式，无论是从现在行业的职业道德现状还是从在校大学生的道德以及职业道德现状的角度来看，会计职业道德教育在校严重缺失时导致职业道德严重下滑的表象性因素，但就其是指仍是会计伦理教育的缺失使会计职业道德教育显得零散、理论脱离实际，不能够形成理论最终影响学生的专业价值理念，因此必须加紧开设会计伦理教育课程，从根本山解决会计职业道德教育缺失的问题。

四、完善会计专业大学生伦理教育体系几点建议

（一）加强会计伦理教材建设

会计本身是一项较为特殊的专业技能，这项专业技能在教学过程中主要分为两个阶段来完成：第一阶段：完成理论上会计知识的學些；第二阶段：结合基础会计知识学习进行会计实务处理工作。在这样的学习过程中，会计教材也主要有两个倾向：一个是理论化倾向；一个是实务化倾向，而会计伦理应该是上述两个方向的哲学连接点。而这也就注定了会计伦理往往会被忽视甚至是回避。就会计伦理教育本身来讲，要想解决会计伦理建设的基本问题首先必须有一本能够结合本国国情，结合本国经济坚实特点的兼顾理论与实务的会计伦理教材，能够从专业大学生的专业价值观教育进行直接影响。

（二）合理设置会计伦理课程

在课程开设过程，可以具体推定为四个阶段：一是使学生具备基本的会计伦理知识；二是使学生具备会计伦理的推定能力；三是使学生实现伦理判断；四是使学生具备潜在的道德领导能力的伦理基础。

会计伦理教育的首要任务是开设并合理设置会计伦理教育课程，从培养目的角度出发，主要以实现学生具备道德意识的基础上进行道德推理，进而从事道德行为实现道德领导能力展现为最终目的。

（三）完善会计伦理教学方法

当前会计职业道德教育可以供给我们的教学经验就是：不要将会计伦理教育独立于会计专业教育过程中，应该在开设会计伦理教育基础课程的前提下将会计伦理教育贯穿于整个专业课程教育的始末。需要根据会计伦理教学的特点，在基础理论课程的基础上开设独特的开放式体验教学，笔者大胆设想在学生具备基本专业素养的基础之上，在大四第一学期开展学期式的伦理教学周期。可以就会计伦理这一中心课题开展定期定向的伦理案例大讨论，并可以请会计从业人员进行有针对性的案例分析和讲解，使学生具备基本的会计伦理推定能力，学习并体验解决相关伦理抉择问题，实现会计伦理对会计专业素养的正方向提升。同时，我们还可以在逐步实施过程中建立会计伦理教学案例库，将案例库面向全部会计行业的从业人员开放，可以使相关人员在解决相关问题是有所参考，有所依据，有所收获和领悟。

参考文献：

[1]李现宗.会计伦理教育框架研究[J].《会计之友》，2009（10）：8

[2]马元驹.关于会计伦理教育的思考和建议[J].《会计之友》，2011（11）：4

[3]李志斌.会计伦理教育：困境、目标及实现路径[J].《财会月刊》，2007（12）：84