机械设计专业远程教学培养模式研究

张国进

（重庆理工大学机械工程学院，重庆 400054）

远程教育流行于20世纪70年代，于80年代初引入我国。目前对远程教育尚无统一定义，通常是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育，本质特征是“教与学的行为在时空上是分离的”[1－3]。

一、远程教学的种类及特点

远程教育系统及模式的分类比较多，不少学者进行了相关的研究，远程“教与学”的分类具体如表1所示。由于学习者的分布不同以及个体间的差异，学习者采用的媒体组合不同，学习模式呈现出多样化和多元化特点。学习者能够采取自主学习、合作与协作学习、结题学习等方式学习。而远程教学具有多样性、探究性、自主性和互动性的特点[4]。

（1）多样性。现代远程教育覆盖面广、类型多、对象限制少、学习形式灵活，多种媒体并用且设施先进。所以在远程教育环境下，学习者要特别注重知识的综合性、迁移性，纵横比较，积极参与到学习之中，巩固学习效果。

（2）探究性。探究在本质上是学习者通过掌握的知识及原则去探求客观世界的真理。通过对学习材料的探索和与其他学习者的讨论，发现问题并认真解决。学习者在整个学习过程中，用调查报告、专业论文、项目设计和实验报告等形式描述研究过程及成果。

（3）自主性。美国人本主义心理学家马斯洛提出的“需求层次理论”认为人的最高需求是追求自我理想的实现[5－7]。由于远程学习者有着这种强烈的自我理想实现的需求，他们会对知识和技能的探究产生强烈的兴趣，进而去掌握相关知识。学习者在整个追求自我理想实现的过程中有很强的自主性，这也是远程教学中的一大特点。

（4）互动性。远程教学是教与学双方互动的过程，它由学习者、教学人员、技术人员、教学媒体等多种实体因素组成，并且这些因素互相渗透，相互制约。学习者必须以积极主动的态度参与到学科建设和学习活动之中，这样才能够使互动学习过程变得轻松愉悦。

表1 远程教学系统的分类

二、机械设计专业远程教育模型的要素

远程教育的基本构成要素包括管理系统、教学资源、通信网络、加工合成、终端设备等[8－11]。管理系统（组织协调）是保障整个远程教育系统的畅通以及信息的正确传输，使各个环节能够按照教学要求有机配合并协调工作;教学资源（信息生成）的设计与制作应放在优先考虑的位置，因为它是根据教学大纲和培养目标不同而形成的教学内容，同时也是远程教育质量的保证。教学资源包括网络课程，多媒体课件，辅助学习材料等;加工合成（信息处理）保证了教学资源能够在远程教学中信息的快速传播和存储，它主要通过多媒体信息处理技术转化为便于学习的多媒体信息，并将音频视频等学习资料通过数字化技术处理成高效码流;通信网络（信息传输）的功能主要将教育资源有效地由本地传送到学习者，此时学习者能够根据自己的情况合理安排学习时间和进度，进行自主学习;终端设备（信息呈现）有电视机、多媒体计算机、数字投影机等，虽然教学资源经过加工合成后通过通信网络传送至远端，但需要有相应的设备来显示教学资源信息，这便是终端设备的作用（图1）。

图1 机械设计专业远程教育模型的要素

由图1可以看出，教学信息通过4个流程即信息生成、信息传输、信息处理和信息呈现让学习者能够进行远程学习，而整个流程的实现必须是在管理系统的组织协调下完成。

三、机械设计专业远程教育模型的构建

综合现代网络远程教育的3种模式:广播模式、协作模式和自学模式，根据机械设计专业远程教育模型的要素以及3种模式的特性不同，我们可以运用新的“协作+自学”培养模式来构建机械设计专业远程教育模型，利用协作模式和自学模式优势互补来设计出基于现代网络的机械设计专业远程教育模型。

（1）协作模式的远程教育是学习者以小组形式参与，在一定的激励机制下最大化个人和他人学习成果。学习者能够通过查询并选择自己所需学习的课程及相关学习材料，根据本人需要选择参加协作小组。协作组成员虽然可能分布在不同的地区或国度，但完全可以借助网络远程教育工具实现信息的交流和共享，并就某一问题展开广泛的探讨。因此，这种形式的远程教育更有利于培养学习者的自主学习能力和合作能力。在协作学习中，学习者借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助来实现学习者之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料发挥其主动性和积极性，进行高效的协作学习。

（2）自学模式是指学习者运用远程教育网络平台，根据自我的需要确定学习目标和学习内容、安排学习活动并进行学习结果评价。自学模式的特点是充分考虑到学习者的个体差异，要求学习者有较强的自我约束和自学能力。以便学习者能够通过Web、VOD、FTP、E－Mail等途径获取更多的学习支持和信息，还能通过在线形式与老师和学习伙伴之间进行交流。

（3）协作模式和自学模式的结合，产生了一种新的模式:协作+自学式培训模式（图2）。它不仅拥有了协作模式中强调学习者的创造性、自主性和互动性的优点，还同时考虑到自学模式中学习者个体的差异。把“协作+自学式培养模式”运用到机械设计专业的远程教育中，能够充分的发挥网络的优势，调动学习者的热情，为满足机械设计专业发展所需远程人才培养提供一种参考。

图2 协作+自学式培训模式

四、结论

（1）我国机械设计专业迅猛发展，但人才需求矛盾日趋显现，从业人员专业技能素养的形成与提升的途径和质量受到严重制约，从而影响到人才竞争力的整体水平，并最终影响到机械设计专业的自主研发与创新能力。如果充分利用现代网络通信技术的优势，构筑远程教学平台，可以有效探索符合机械设计专业需求特征的人才培养模式，培养一批机械设计专业技术人员。

（2）机械设计制造企业在发展生产的同时，还要营造人人热爱学习的氛围，提倡和鼓励员工积极参与远程教育学习。公司也可协助员工组建相应的学习小组，并在学习方向和内容等方面给予引导，促进大家及时了解和掌握国内外机械设计行业的最新科技知识。对于远程学习热情较高的员工，可给予适度的精神或物质奖励。除此之外，公司还要为员工创造良好的学习条件，提供教师、网络、场地等基础设施及其它便利，帮助员工克服学习上的困难。

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