新建本科院校大学英语第二课堂体系的构建

张雷刚

（西安航空学院 外国语学院，陕西 西安710077）

一、大学英语第二课堂的重要作用

大学英语第二课堂是针对英语教学第一课堂提出的。英语教学“第二课堂是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动”［1］。英语课堂教学固然重要，但英语第二课堂在英语教学中也发挥着关键作用。

（一）有助于提高学生英语综合应用能力

大量的语言输入和输出是学好英语的前提，“第二课堂是第一课堂的延伸与充实，既可以弥补第一课堂在时间和空间上的局限性，又可将第一课堂传授的英语语言知识转化成实际应用能力。开辟第二课堂就是构建一个无限开放的教学空间。”［2］第二课堂中，学生可根据自己的英语水平、兴趣爱好等，选择合适的活动，不断地进行语言实践，从而提高英语综合应用水平。

（二）满足大学英语教学改革的需要

2007年，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，明确指出“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”［3］计算机上的学习需要在课外进行，是第二课堂的一种重要形式，“与传统课堂教学是相互补充、相互促进的关系”［4］。因此，必须重视建设第二课堂，尤其是网络资源的建设，为学生创造良好的学习条件，使学生可以随时随地学习英语，从而满足大学英语教学改革的需要，为学生英语综合应用水平的提高奠定坚实基础。

（三）提高学生的跨文化交际能力

“语言是文化的载体，学生在学习英语语言知识的同时，也在了解西方的文化，进行跨文化的交流。语言也是人类思想感情的载体，体现了特定的文化内涵。”［5］学习语言必须加强文化知识的学习，而文化知识的学习不仅需要在课堂上进行，也需要在课外进行。［6］第二课堂中，学生通过聆听外国文化知识讲座、与外教交流、看英文电影、阅读英文小说等方式，可获得教育、节日、风俗等方面的英美文化知识，开拓视野，提高思维水平，从而提高自己的跨文化交际能力。

同时，大学英语第二课堂在满足学生学习的多样化和个性化需求，培养学生的自主学习能力等方面也发挥着重要作用。

二、新建本科院校大学英语第二课堂现状

为了提高英语教学效果，新建本科院校积极开展大学英语第二课堂活动，例如：英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等，但依然存在以下主要问题。

（一）学生缺乏参与的积极性

大学英语第二课堂教学具有开放性的特点，全校所有学生都可参与其中。可在实践过程中，大部分同学依然对第二课堂持消极态度，缺少甚至没有参与的积极性。以英语角活动为例，虽然我们聘请了经验丰富、教学质量高的美籍教师，但积极参与的学生往往只有10人左右，他们具有较高的口语表达能力和英语水平，而绝大部分学生偶尔参加或不参加。

（二）组织结构不健全

健全的组织结构是可有效指导和管理大学英语第二课堂，是开展第二课堂活动的前提，但目前，第二课堂的组织结构不完善。第二课堂由外语与旅游系负责实施，缺少教务处、团委、学生处、各院系等部门的参与，缺少英语协会、学生会等学生组织的参与。因而导致活动开展时，宣传效果不佳，学生参与积极性不高的情况。

（三）师资短缺

新建本科院校处于从专科英语教学模式向本科英语教学模式的转型期，英语教师不仅要承担原来的专科实用英语的教学任务，也要承担本科大学英语的教学任务。这就导致英语教师的授课任务较重，使得教师缺少精力去指导第二课堂，参与第二课堂活动的教师数量较少。同时，一些活动需要外籍教师的参与，例如：英语角、英语口语比赛、英语演讲比赛等，但目前，只聘请了1名外籍教师，显然不能满足学生英语交流的需要。

（四）活动形式单一

大学英语第二课堂应开展丰富多彩、形式多样的活动，满足不同英语水平学生的学习要求。但目前，开展的活动仅仅局限于英语角、英语演讲赛、英语口语赛、写作大赛等活动，而缺少英语报刊阅读、小说阅读、英文电影欣赏、英文歌曲比赛等形式，在一定程度上影响了学生参与的积极性。

（五）硬件环境不理想

第二课堂的活动开展需要一定的硬件环境，但是，自主学习平台在一些新建本科院校依然是个空白。同时，外语语言实验室设备相对落后，英文期刊杂志，英文书籍等数量严重不足，影响了第二课堂活动的开展。

三、完善大学英语第二课堂体系的对策

为了解决大学英语第二课堂中存在的问题，提高第二课堂的教学效果，必须建立全面合理的大学英语第二课堂教学体系。

（一）提高管理和宣传力度

大学英语第二课堂的组织结构，应该由教务处、校团委、外语院系、学生处、各系部共同组成。与第一课堂相比，第二课堂给校团委、学生处、尤其是各系部或二级学院提供了广阔的平台和空间。校团委和学生处在第二课堂的宣传方面具有优势，各系部可加强对学生参与第二课堂的管理，督促学生积极参加第二课堂。同时，组织结构中应包含英语协会、学生会等学生组织，他们负责第二课堂活动的具体开展。完善的结构体系，可有效增加第二课堂的覆盖面，提高学生参与第二课堂的积极性。

（二）构建大学英语第二课堂课程内容体系

大学英语第二课堂教学内容应该具有多样性、趣味性的特点，以适应学生的英语水平和学习要求。学生可以根据自己的英语水平和兴趣爱好，选择合适的内容，从而提高语言应用能力。例如，英语水平高的学生可参加英语演讲比赛、英语角、英语辩论赛、英语写作比赛、英语翻译等活动，英语水平中等或水平低的学生可参加英语晨读、英语听写、英语阅读等活动，加大英语输入。喜欢英文歌曲、英文诗歌、英文电影等的学生，可以进行定期的交流学习。

同时，为了加强对课程内容的建设，应撰写每学期的第二课堂教学大纲和教学计划。而且，对每种第二课堂活动，都应制定具体的教学计划，从而有效指导第二课堂活动。例如：英语角要制定出讨论的具体话题，这样便于学生提前准备；各项竞赛的开展，应制定出有效可行的辅导方案，从而提高辅导效果等。

（三）构建大学英语第二课堂教学师资体系

第二课堂教学质量的提高也有赖于良好的师资。目前，学校、院系对这方面的重视力度不够，导致只有少数教师积极投入到这项活动中。为了改变这种情况，学校应加大第二课堂师资体系建设。首先，学校应强调第二课堂的重要意义，制定相关激励政策，鼓励教师积极参加和指导学生的第二课堂活动。其次，外语院系应该选拔教师具体指导各项第二课堂活动，对学生进行辅导、答疑。最后，各院系应指定专门的教师，负责自己院系的第二课堂，例如，英语晨读、英语听力训练等活动，从而更好地督促和监督学生。参与第二课堂的教师，不仅来自外语院系，而且也来自各个院系以及教务处、校团委、学生处等部门，他们之间应加强合作，确保第二课堂各项活动的有效开展。

（四）构建大学英语第二课堂评价体系

大学英语第一课堂教学具有完善的评价考核体系，而第二课堂的评价体系没有建立，严重影响了学生参与的积极性和主动性。可通过以下两种途径建立评价体系。首先，将学生参与第二课堂的情况纳入第一课堂的考核范围，从而使学生认识到第二课堂的重要价值。其次，给予在第二课堂中表现优秀学生一定的学分奖励和物质奖励，并将此规定写入学生手册，提高学生对第二课堂的相关政策的了解程度。

（五）构建大学英语第二课堂保障体系

新建本科院校应完善第二课堂的保障体系。首先，建立大学英语自主学习平台。自主学习平台在老牌本科院校已经非常成熟，在大学英语教学中发挥着重要作用。学生利用自主学习平台，接触了大量的语言学习资源，并练习英语的听、说、读、写、译等技能，从而提高英语水平。而新建本科院校依然缺少这个有效平台，未能向学生提供充足的机会。其次，建立先进的语言实验室并向学生开放。然后，利用校园广播平台，播放英语新闻、大学英语听力等内容，活跃校园英语学习氛围。同时，学校应投入更多的专项资金，购买英文杂志、书籍等，从而使学生在课外可以根据自己的水平选择合适的书籍进行阅读。

四、结语

在建设大学英语第二课堂体系的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，倾听学生的意见和建议，吸引一些组织能力强、创新能力强的学生设计和组织第二课堂活动，更好地调动学生参与的积极性。新建本科院校大学英语第二课堂体系的建设是一个长期的系统工程，任重而道远，需要学校、各院校、教务处、校团委、学生处、教师以及学生等方面的共同努力。

［1］范秀丽，方芳.Swain的输出假设理论与多维英语第二课堂的建设［J］.语文学刊（外语教育教学），2011（9）：138－139.

［2］高燕.开辟大学英语教学第二课堂的思考［J］.教育理论与实践，2007（3）：62－64.

［3］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：清华大学出版社，2007：18.

［4］王守仁.进一步推进和实施大学英语教学改革——关于《大学英语课程教学要求（试行）》的修订［J］.中国外语，2008（1）：4－10.

［5］贾卫国.解读修订后的《大学英语课程教学要求》［J］.外语电化教学，2009（5）：24－32.

［6］张化丽，张珍，张雷刚.大学英语课堂文化语境建构的实践研究［J］.西安航空学院学报，2013（9）：67－70.