为了孩子的美好人生而耕耘的教育者

会议概览

教育家书院自2010年成立以来，已有三批兼职研究员共计36人进入书院研习。2014年11月28日，书院在北京师范大学京师大厦第一会议室举行成果发布研讨会暨第四批兼职研究员入院仪式，迎来了第四批兼职研究员共15人。与以往不同的是，此次设立了学前教育专项，共有8位兼职研究员来自学前教育领域。

书院院长、北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远先生，北京师范大学副校级干部周作宇教授，国家副总督学郭福昌研究员，书院学术委员会代表文喆研究员、李金初校长和王本中校长，地方教育行政代表北京市门头沟区教委主任李永生，第二批和第三批兼职研究员代表，第四批合作研究员代表以及第四批兼职研究员出席了会议。此外，承担书院系列丛书出版任务的教育科学出版社策划人及编辑代表，《中国教育报》《人民教育》《中国教师报》《中国教师》《中小学管理》《人民政协报》以及光明网等多家媒体代表参加了会议。

迄今为止，书院共举办了72场高端学术讲座、两届讲会营，出访3个国家进行国际教育考察，举办了5次学校诊断与改进活动，出版了7本专著。其中，2012年出版的《差异？差距？——中国校长美国考察笔记》一书，在《中国教育报》推荐的教师喜爱的100本书中位居第7名;《留一块黑板》入选《中国教育报》2013年度教师喜爱的100本书中的第2名;《种子课：一个数学特级教师的思与行》在“第八届全国优秀数学教育图书奖”评选活动中获得一等奖。第一届讲会营的音像资料《种子课：展示与研讨》已由教育科学出版社出版。书院的研究成果在教育界产生了积极而广泛的影响。

此次会议由教育家书院常务副院长、北京师范大学郭华教授主持。周作宇教授发表讲话，充分肯定了书院的研究成果，并对书院发展寄予希望。顾明远先生致辞，回顾了过去一年书院的运行情况以及研学成果，向第四批兼职研究员、合作研究员以及客座教授颁发了聘书并赠送书院的系列丛书。书院系列丛书出版策划、教育科学出版社教师教育编辑部主任刘灿简要介绍了书院过去一年的出版成果。门头沟区教委主任李永生在会上表示要继续保持并加强与书院的合作交流。会上还有第二批兼职研究员代表曹彦彦校长与大家分享了在书院学习的所获、所思;第四批兼职研究员代表乐志红园长表达了自己对于进入书院学习的期待。

会议的主报告为书院兼职研究员刘凌园长的《凌距离 三人行——追循儿童的幸福成长》著作成果汇报。刘凌园长结合自己的研究成果，分享了此书的成书经历与自己的办学理念，感念在书院的奇缘、情缘、福缘、善缘。书院学术委员会委员、原北京教科院副院长文喆研究员围绕会议主题“好教师的形象”，从文艺作品中的好教师形象出发，指出好教师对于传承人类精神文明的重要性。北京建华实验学校校长李金初从优秀做人、成功做事、幸福生活三个方面，指出好教师对孩子幸福人生的影响意义，并表达了对书院培育好教师的肯定与进一步的希望。国家教育咨询委员会委员、原北京师范大学附属实验中学校长王本中以“爱”为主题，希望能够让教育充满爱。国家副总督学郭福昌研究员结合自身的工作经历，探讨了好教师是如何养成的。

《中小学管理》主编沙培宁以及书院客座教授、《中国教师报》主编刘华蓉也先后围绕会议主题“好教师的形象”发言。与会的兼职研究员就相关主题内容分享了各自的经历与观点，会议研讨氛围热烈。

观点采撷

书院院长、北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远先生在致辞中谈道，建院以来的四年多，书院为优秀教育实践工作者搭建了交流的平台，为他们提供了能够安心读书学习的环境，实现了书院的宗旨。

顾先生回顾了书院的主要学术活动和研究成果。举办了两届具有书院特色的讲会营活动，首届在北京举办，第二届在宁波举行。讲会营结合书院兼职研究员的实践和理论成果，汇聚了著名专家、特级教师以及数百位一线教育工作者与会研讨与交流。在2014年10月底，书院还与教育学部联合主办了关于小学数学教学的“儿童与数学”研讨会。

共举办了72场高端学术讲座，涉及教育学、心理学、哲学、文学、经济学、社会学、管理学、美学等多个领域，为兼职研究员们开阔了视野。讲座邀请的主讲教授都是在各自领域内相当出色的学者、专家，不仅对本领域的内容把握深刻，走在学术前沿，还能够将高精深的内容讲得通俗易懂、生动风趣。

书院开展的学校诊断与改进活动非常活跃，仅2014年，就走进了成都金沙小学、行知小学，宁波万里国际学校，北京芳草地国际学校等。兼职研究员在实践中互相学习、互相切磋，共同探讨学校改进与发展之道。成都金沙小学和深圳桃源小学还结成了友好学校，开展深度交流与合作。

继出访美国、芬兰之后，2014年9月教育家书院兼职研究员到以色列进行了交流、考察，参观了多所具有特点的中小学、幼儿园以及大学和研究机构，对以色列的精英教育及人才培养模式做了深入的考察。

书院继续与《中国教育报》《人民教育》《中国教师》、教育科学出版社合作，书院兼职研究员的研究成果及实践成果在这些媒体上发表，书院的声望也越来越高，获得了良好的社会效应。

顾先生指出，书院的健康发展和成绩的取得，离不开所有为书院的发展提供支持和帮助的人们。书院兼职研究员资格的审查、课程体系的建立、高端学术讲座的开展都离不开学术委员会的支持。合作研究员在四年中付出了辛勤的劳动，和兼职研究员共同进行科学研究，探讨教育理论在实践中的各种问题，帮助他们总结提炼自己的教育思想和实践经验。高端讲座的主讲教授于百忙之中抽出时间为书院提供高水平的讲座。兼职研究员是书院的主体，他们勤奋好学、相互支持、共同教育。正是有这样一批兼职研究员，书院的发展才有声有色。顾先生希望第四批兼职研究员也能像前三批研究员那样，坚持书院的研习，读一点书，听一些报告，和实践结合起来，不断提升对教育的认识，提升自身的教育修养和教育的专业化程度。

北京师范大学副校级干部周作宇教授到会致辞。周教授说，成立教育家书院的初衷是为中国本土话语承载的教育知识寻根。中国上下五千年的文明，血脉相承、青蓝相继、薪火相传的思想火种，中国人的教育情怀、中国人的教育梦想、中国人的思想力量，值得珍视、构筑和壮大。周教授曾任北京师范大学教育学部第一任部长，是书院主要倡建者之一。他说：“书院成立后不久，网络上有质问，认为教育家不是培养出来的。我们非常感谢各界的关注和批评，但是同时我们也在思考：教育家就那么不可企及吗？教育家就那么高深莫测吗？教育家就那么偶像般地完美吗？若用一个不存在的完美无缺的偶像甚至神话来框定，则永远不会出现教育家。任何一个人的成长都需要和外部世界发生密切的互动，都需要必要的空间和舞台。从这个意义上说，教育家书院就是教育家成长的舞台，教育家的摇篮，教育家的精神家园，教育家的熔炉，教育家的人民公社，教育家的‘盗梦空间。”

周教授认为，书院在顾先生的亲切关怀和领导下，在常务副院长郭华教授等同志的辛勤耕耘下，人气聚集，成果涌动，影响扩大，探索出一条大学和教育实践合作的新路子，打开一个新天地，将教育的实践知识和学府知识两相隔的藩篱撕开了一个口子，为打破学科壁垒做出了有益的尝试，这是对书院的宣言和承诺的最好诠释。

周教授最后寄语新入职的兼职研究员，他说：“教育家书院为我们提供了一个视角，一片高原，它不是功名利禄的加速器和催化剂，它既是一种荣誉，更是一种责任。”周教授希望大家在这个充满理想色彩、充满教育激情的书院里，能够续写两本书，一本是《爱弥儿》，一本是《忏悔录》。于前者，要解放我们的想象力，创作出新的中国的爱弥儿。于后者，要永远保持一个自我反省的警觉心态，我们不是神，我们是普通人。他说：“在永不餍足的教育梦里，群星闪耀，但所有的人不过是流星，我们终将老去，只有我们的思想可以永恒。当下可以做到的，是让思想充溢，让行动劲舞，让我们成为自己的画像和作品，成为这个伟大时代的亲历者和创造人。”

于三年前入院的第二批兼职研究员，北京市大峪中学校长曹彦彦代表即将离开书院的第二批兼职研究员向大家谈了三年书院研习的三点心得体会。她说，教育家应是能超离现实、预见未来、回归实践、创作未来的人。这三年来，跟随顾先生、郭华教授渐行渐远，依稀看到了那个理想的化身。第一点体会是走出学校，看见超脱。她说：“张建华教授的《前苏联电影中的敌人形象》，韩立新教授的《马克思手稿历险记》令我沉醉。每年我都期待着上课时间，这段时间是个难得的可以超然物外的享受。最初上课时郭老师都会打断主讲教授的讲述，打开思路提各种各样的问题，其实这是在打开我们的思维。与顾先生座谈时，顾先生总是任由我们天马行空地提问，他再耐心解答，后来整理出来的书稿《留一块黑板》也印证了我们让思想奔驰的乐趣。”第二点体会是走出教材，看见前沿。她说：“陈建翔教授从自闭症儿童说起，使我们惊觉人类社会正常中的不正常。昆虫调查的讲座让我们了解野外调查的方法和创意。科幻教育以未来反映现实。每次上完课，回校后第一次干部会上我就与大家分享学习内容。尽管我是‘二道贩子，大家仍然听得津津有味。有时不过瘾，我们就干脆把教授请到学校给大家讲。”第三点体会是走出自己，看见同伴。她谈道：“罗虹园长活泼开朗，创意无限。她制作很多白色小熊，新入园的幼儿和家长共同绘制自己的小熊，把孩子们自己绘制的小熊放大，摆在校园里。俞正强老师的《种子课》给我们的教学研究打开了新思路。谭静老师对教育建筑的研究分享给我很多启迪。”

书院学术委员会委员，北京市教育科学研究院原副院长、研究员文喆就“好教师的形象”做了简短的报告。文先生认为，“立德树人”“敬业爱生”，这或者是好教师的本质特征，也是好教师形象的灵魂。他先借用影视作品中塑造的教师形象，例如苏联影片《乡村女教师》中的瓦尔娃拉、我国影片《一个都不能少》中的魏敏芝和《美丽的大脚》中的张美丽，指出“好教师”首先是“好人”，是关爱学生的人，是无私地为学生付出一切的人，是尊重自己的职业操守甚于个人的一切得失的人。

文先生进一步指出，现实生活中许多事业有成的伟大人物都会在回忆自己的奋斗史时，深情地回忆起自己的小学老师、中学老师、大学老师。让他们终生敬仰的这些老师最令他们记忆深刻的事，都不是老师们教了他们哪些知识，帮助他们解决了什么学术难题，而是这些优秀教师在人生关键时刻对他们的关心与点拨。神舟飞船的总设计师终生感激他的小学老师，因为老师在他小学毕业时说服了他的父亲，支持他继续学习;“两弹”元勋钱学森一直对北师大附中的老师念念不忘，是因为北师大附中的老师为他树立了学习和生活的楷模;太平天国史专家罗尔纲一辈子对胡适崇敬不已，并不是因为学哲学的胡适教给历史专家的他多少知识，而是因为胡适通过要求与批评，让他明了了科学研究的真谛，还让他在一次师生矛盾冲突之后理解了真正的关心是“爱人以德”，是“为之计长远”的眼光。凡此种种，都说明“好教师的形象”是“立德树人”的形象，是“学为人师、行为世范”的形象。

文先生还谈道，正像英国哲学家怀特海所说，学习是学生自己的事情，教师的作用在于人格示范与学习环境的创设。也就是说，教师首先是“人师”，是引导学生发展的人。作为专职的塑造未来的人类灵魂工程师，好教师的形象在于能否恪尽职守于关爱、引导、帮助、保护人类下一代的事业中，能否真心实意地去实现人类精神文明的传承与守望。文先生指出，这样的观点并不是轻视教师在组织学生学习文化知识、督促学生身心健康发展等方面的价值与作用，而是，比之于心与心的交流和影响，比之于全面、深入、细致地关注每一个成长中的个体，比之于在关键时刻能及时、到位地推孩子一把或者拉孩子一把来，知识学习等更多具有技术色彩，而人生导师则是心灵的、精神的事业，是只有全身心投入才能有所回应，甚至全身心投入也可能没有回应的事业，是不但关乎具体的教育对象的未来，而且关乎到国家民族未来的事业。所以，这个事业值得有志者毕生从事，也需要有志者奉献一生。

书院学术委员会委员、北京建华实验学校校长李金初谈道，习总书记对好教师提出了四项标准、四个要求，那就是理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，很好地诠释了我们当代老师应该怎么做，什么是好的老师的标准。

李校长认为，教育应该为受教育者的美好人生而服务。所谓美好人生就是指优秀做人、成功做事、幸福生活。做人做得优秀，做事做得成功，生活当然幸福，这个人的人生就会很好。这样的一个想法就演化成我们的一个教育追求，就是为实现受教育者的美好人生，提供一种教育的影响。也就是说，如果教育能够使我们的受教育者优秀做人、成功做事、幸福生活，那这样的教育就是优秀教育，这样的学校就是优秀学校，这样的老师就是优秀老师，这样的校长就是优秀校长，这样的课程就是优秀课程。而且它就是我们教育的目标，即教育的最高目标就是使我们的受教育者优秀做人、成功做事、幸福生活。

李校长对韩愈的“传道授业解惑”做了自己的诠释。他说：“传道干什么？传道不仅是讲授科学知识的道理，更重要的我觉得恐怕是讲做人的道理。做人的道理，也就是说我们应该拥有什么样的人格，应该有什么样的品格，这就是怎么样做人。而且做人的观念是什么？做人的观念实际上就是人格，就看你一个人人格的高低，人格优秀做人就优秀。所以做人的核心问题、关键素养就是人格素养。授业干什么？传授知识和能力，其实就是教人怎么做事。做事不光是懂点知识，有点能力，不光是有书本的知识、科学的知识，你还应该有其他方面的许许多多的知识。所以，授业的意思其实就是教人做事。解惑干什么？其实有很多种惑。其中，我觉得一种非常重要的惑是生活之惑，就是人的心境。心境之惑就是烦恼，不痛快。幸福的关键其实就在于幸福的心境。而成功做事的关键就在于看他是不是有成功的能力。所以优秀的人格、成功的能力、幸福的心境就成了一个人将来人生高度、人生宽度、人生广度、美好的程度，或者优秀、成功、幸福程度中非常关键的因素。”

李校长谈到建华学校现在正以服务学生美好人生为中心来组织或构建教育，教育目标就是使建华学校的学生优秀做人、成功做事、幸福生活。李校长在发言中着重感谢书院对建华学校的学术指导和帮助。

国家副总督学郭福昌研究员认为好老师的形象是内化于心，外显于形的。郭福昌先生说他反复地学习了习近平总书记于2014年教师节之际来北京师范大学和师生座谈的讲话内容——《做党和人民满意的好老师》，认为一个好老师的形象的确如习总书记所说。郭福昌先生感谢母校北京师范大学，因为“她教育了我，她给了我理想和信念，给了我道德操守，给了我扎实的学识，还给了我仁爱之心。如果没有母校就不可能有我，不可能有我今天这样的情况”。

郭福昌先生还谈到书院的工作非常有意义，指出北京师范大学在我国师范类高校中是一艘航母，是一艘旗舰，她为中国的教育培养了很多大师级的人物和各个学科的领军人物。注重“厚基础，强能力，重融合”的书院，的确给教师的成长带来了希望，带来了喜悦。书院的发展会对中国教师队伍的成长起着不可替代的作用。

郭福昌先生谈到他从2008年开始，集中精力关注学前教育，特别是民办学前教育。他从基层一个老师到内蒙的教育厅，一直到国家教委工作，从学前教育到基础教育，以至于到高等教育、民族地区的教育、农村的教育，他都抓过。相比之下，他认为学前教育，或者早期儿童教育，从0岁到上小学前的这一段，是最值得抓的一段教育，而这一段教育对一个人人生的影响是最重要的，这一段教育有很多的问题有待我们进一步地研究。所以，他认为书院此次专门吸收学前教育者成为书院的兼职研究员是一件大好事。郭福昌先生希望从事幼儿教育工作的第四批兼职研究员在书院的三年学习中，能在“厚基础，强能力，重融合”这些方面做得更好一些，成长为学前教育行业卓越的领军人物，一起把中国的学前教育再往前推进一步，使它再上一个新的台阶。

书院学术委员会委员、国家教育咨询委员会委员、原北京师范大学附属实验中学校长王本中就顾先生提出的“没有爱就没有教育”这一点，结合他自己的人生经历，说到教育“谈爱多么不容易”。他说：“在20世纪80年代初期有一首歌叫《让世界充满爱》，当时就说到我心坎上了。因为‘文化大革命那时火药味那么浓，讲阶级斗争，讲阶级仇、阶级恨，那是一个积怨、积恨的年代，而要让爱充满世界是何其难也。”

王校长接着的一句话是“只有爱是不是就有好的教育”。怎样让爱充满孩子的心灵？王校长说他的体会是三句话：“知之愈深，爱之愈切，导之有方。”如果没有对学生的深刻了解，教师就发现不了一个孩子，包括有缺点的孩子，甚至有毛病的孩子，包括所谓的“差生”的生命内心的那种亮点，他生命的可贵之处;我们就谈不到尊重，谈不到爱。要了解学生就要和学生交朋友。所以做了老师以后，他的口号就是“师+友”。王校长说他尝试过怎么和学生交朋友，这是“知之愈深”“爱之愈切”。爱才能真正温暖学生的心，才能影响学生的生命，才能给他温暖，给他以幸福感。这样才能导之有方。

王校长也谈到书院常有的这种思想的交流和碰撞是非常可贵的。他说：“思想的来源当然是学习、读书，但是我们老师这一群体，平等的、民主的这样一种交流更为可贵，能碰撞出思维的火花，也是产生思想的人本主义的、草根主义的办法。自由地思想、自由地探索，我们太缺乏。我们太习惯于唯书、唯上。所以书院的这种风格真是书院式的讨论、碰撞。书院一定会办得越来越好！”

（作者单位：北京师范大学教育学部）

（责任编辑：林静）