依托语境，整体识字

陈美华

菜园里》是人教版小学语文第一册归类《识字二》中的一篇课文，归类《识字二》这组课文内容贴近儿童生活实际，展示了农家小院、自选商场、菜园的生活场景。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。所以，低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识，做到入情入境。为此我把整个单元教学分为以下几个模块。

模块一：激发兴趣，引领识字。创设情境，带学生走进商场、农村、市场等，让学生认识事物名称，对身边的事物有基本了解。

模块二：归类识字，点播识字方法。以《菜园里》一文为切入点，教给孩子们识字的多种方法，并引导他们自主学习本组课文。

模块三：迁移学法，在“语文主题学习”丛书中拓展识字。阅读“语文主题学习”丛书的相关文章，拓展识字。

模块四：识字生活化，拓宽识字渠道。创设模拟超市、农家、市场、菜园等情境，教学生认读广告牌匾等，并让学生自己制作卡片、手绘画、识字报，与同伴、老师、家长交流，鼓励学生在生活中识字。

《菜园里》这篇课文主要由一幅插图、九种蔬菜名称和一首儿歌组成。课前我让家长利用双休日时间带孩子们去菜市场、超市参观菜摊，认识各种蔬菜，上课后交流自己的收获，激发他们主动识字的兴趣。

本课用儿歌形式写了菜园里的蔬菜及其特点，所以我选择了丛书中与它内容较贴切的《秋姑娘来了》一文。针对学生的年龄特点、学情与教学主题，我制定的主要目标是：1.识记14个生字；2.正确、流利地朗读课文；3.认识文中的蔬菜。次要目标则是：1.能初步认读儿歌中的词语；2.能正确朗读“语文主题学习”丛书中《秋姑娘来了》一文。

为了有效落实教学目标，诠释“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的教学理念。我把教法和学法渗透在教学的各个环节中：

在语言环境中，激趣识字。一年级学生的记忆特点是记得快，忘得快。所以，不断复现是巩固识字的重要方法。在教学中，我重视把识字与学词、学句、学文紧密结合起来，从而提高学生的识字效率。

在多种方法中，整体识字。一年级的孩子认识的大部分是独体字，所以课外我注重引领孩子们在生活中识字，如利用实物、图片、广告牌、书籍等识字；课堂上则通过拼读、 口头组词、说句子等方法，鼓励学生用多种途径大量识字。

在不同的阅读中，巩固识字。从读字、读词到读文。初读，将课文读准确；再读，将课文读流利。这样不断分层次读，读懂课文内容，巩固识字。

在思维训练中，丰富识字。变换角度、发散思维，引导孩子从不同角度去组词，如菜园、果园、花园、公园等。调动学生的多种感官，培养他们积极思考、发现问题的能力。引导学生学会条理性表达，培养他们思维的逻辑性。如用关联词语“越……越……”说一句话。

在主题阅读中，拓展识字。以前，这一课文的教学需要两个课时。现在这一个课时，除了教学《菜园里》，学生还交流了生活中认识的蔬菜，朗读儿歌，学习了“语文主题学习”丛书中《秋姑娘来了》一文，又进行了拓展识字，效果是看得见的。学生多角度获取信息，所学知识是立体的。

在丰富的形式中，爱上识字。从各种形式的读到小组合作学习，从生生互评到说词、造句以及阶梯性的训练……呈现的是孩子们在语言文字的世界里快乐学习、思维训练与文字训练同行的激情课堂。