大学生问题行为现状调查研究

胡 铂，路 明，郭黄金

（1. 秦皇岛职业技术学院，河北 秦皇岛 066100；2. 中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛 066102）

大学生问题行为现状调查研究

胡 铂1，路 明2，郭黄金2

（1. 秦皇岛职业技术学院，河北 秦皇岛 066100；2. 中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛 066102）

大学生行为问题问卷调查结果发现，目前大学生问题行为具体表现为：大学生整体状况良好；恋爱与性烦恼成为问题行为的主要表现；男生的问题行为高于女生。主要影响因素包括社会环境因素、学校教育因素、家庭因素和自身因素。高校教育工作者应充分了解大学生问题行为的现状与特点，重点分析成因，有目的性、针对性地开展大学生思想政治教育工作。

问题行为；现状调查；成因分析；影响因素；大学生思想政治教育工作

问题行为是妨碍学生身心健康发展和良好品德形成，给家庭、学校、社会带来麻烦与困扰的行为，是心理问题与不良道德品行的外化。问题行为不但影响着大学生的学业完成、人格完善及健康成长，也会干扰高校教育教学工作的正常进行，甚至会影响社会秩序的和谐稳定。问题行为如果聚积、被强化，缺乏及时教育与矫正，便会由量变发展为质变，最终发展为反社会行为。因此调查了解大学生问题行为的现状及特点，并依此采取行之有效的教育及管理方法，是高校教育工作者义不容辞的责任。

1 大学生问题行为现状调查

1.1 调查工具

采用陈会昌等人编制的《大学生行为问题量表》进行测量。该量表包括恋爱和性烦恼、学习压力、身体健康和情绪障碍、社会适应4个分量表，共78个题目。量表每个题目从“完全不符合”到“完全符合”均为五点计分（5，4，3，2，1）。该量表经信、效度检验，总量表信度在0.84以上，各分量表均在0.70以上；效标效度为0.587 5，构想效度为0.635 0，信、效度水平均可接受。

1.2 被试选取

随机抽取3所高校大一至大三年级的855名大学生作为被试进行调查。发放问卷860份，回收有效问卷831份。

1.3 施测过程

3所高校的主试均为具有心理学背景的心理咨询教师。施测前对主试进行培训，统一指导语，以自然班为单位进行测试，测试时间控制在30分钟以内，测试完毕后主试统一收回问卷。

1.4 结果统计

依据常模，测试结果从完全正常到严重问题划分出五个等级，使用spss16.0对测试结果进行统计。

1.4.1 恋爱与性烦恼成为问题行为的主要表现

测试结果显示，大学生在恋爱和性烦恼分量表上的得分显著高于同龄常模（p＜0.001），其他方面得分则低于常模。这说明当前大学生的问题行为主要表现为恋爱和性烦恼，即性烦恼、恋爱问题、同性恋及多角恋等。

1.4.2 大学生整体状况良好

测试结果显示大多数大学生（79.5%）基本没有问题行为，有18.2%的大学生有轻微的问题行为，具有中度和严重问题的大学生为4.1%，分别表现在恋爱和性烦恼（5%）、身体健康和情绪障碍（2.5%）、社会适应（2.3%）、学习压力（0.6%）。

表1 测试结果人数分布

1.4.3 男生的问题行为高于女生

测试结果显示，男大学生在问题行为总分、恋爱和性烦恼、学习压力以及社会适应方面的总分均高于女大学生。

1.5 结果分析

从大学生问题行为及其各维度与常模进行比较中可以发现，大学生问题行为具有如下特点：

1.5.1 大学生群体整体水平良好，但违法违纪行为时有发生

近年来，大学生的群体事件、伤亡事件时有发生，他们所表现出来的攻击行为正是社会适应不良的具体表现。作为教育工作者，在教授学生知识的同时，更应该帮助其尽快适应社会，学会生存。高校学生管理工作者应重点关注存在严重和中度问题的4.1%的大学生群体，及时发现问题，提早预防。

1.5.2 大学生在恋爱和性烦恼维度存在问题的人数居多

大学生在恋爱和性烦恼维度存在问题的人数（5%）高于问题行为总分、学习压力、身体健康和情绪障碍以及社会适应方面存在问题的人数（0.6%~4.1%）。这说明当前大学生的问题行为主要表现在恋爱和性烦恼方面，而其他方面所表现的问题相对较少。分析原因不难得知，大学生的生理和心理发展在此阶段表现为生理发展趋于成熟，心理发展相对落后。这就使得大学生生理上对异性产生强烈的好奇和向往，但是受传统观念和学校、家长等因素的影响，他们矛盾于是否可以交往，迷茫于如何正确处理两性关系。近年来，我国对大学生心理健康十分关注，高校纷纷设立相关机构，开设心理健康教育课程，内容多是关于学习压力、社会适应、情绪障碍等方面的内容，而对于恋爱和性烦恼问题涉及较少。对于恋爱和性烦恼问题大学生更羞于与同学交流或向老师求助。所以，在当前高校中，大学生由于恋爱和性烦恼所引发的问题越来越多。

1.5.3 大学生问题行为男生高于女生，且大一和毕业班问题较多

大学生问题行为的群体分布具有如下特点：从性别比例看，男生问题行为的发生率较女生高；从年级的分布来看，呈现“两头”（大一和毕业年级）较多、中间较少的分布特点。

1.5.4 大学生的问题行为具有破坏性、复杂性和延续性的特点

破坏性是指问题行为妨碍学生身心健康发展和良好品德的形成，干扰教育教学的正常进行，对家庭、社会产生破坏性影响。问题行为可能因家庭教育、学校管理、社会环境和个性特征等多方面因素共同作用产生，原因相对复杂，并且表现方式多样，因此分析原因，进行矫正的难度较大。问题行为的出现需要一个逐渐积累，从量变到质变、从内潜到外显的过程。并且一旦出现，即使经过矫正，其影响和破坏力仍将持续一段时期，不会立即消失。

2 大学生问题行为产生的原因分析

2.1 社会环境因素

2.1.1 高校扩招使大学生压力与日俱增

高校的逐年扩招使得大学不再是遥不可及的梦想，大学生也不再是稀缺的人才资源。据统计，2014年我国全国高考报名人数约为950万，录取率约为74.33%。而与之相对应的就是毕业生数量的增加，2014年全国普通高校毕业生高达727万余人，创下历史新高。逐年增加的毕业生数量及逐渐累积的往届未就业的学生，使得大学生就业形势十分严峻。面对如此严峻的就业形势和巨大的就业压力，当代大学生承受着前所未有的压力。

2.1.2 社会转型使大学生无所适从

在社会转型加速、经济迅猛发展及物质条件充足的历史背景下，“自我中心”、“金钱第一”、“物质至上”等一些不良价值取向滋生蔓延，对大学生的价值观念和道德标准提出了严峻的挑战。社会的这一系列迅猛变化，给心理上尚不成熟，认知中存有欠缺的当代大学生带来了巨大的冲击，使他们无所适从，进而产生问题行为。

2.1.3 社会竞争加剧挑战大学生的心理耐受力

随着社会的进步和发展，我国人才质量的要求越来越高，大学生也早已失去了昔日天之骄子的优越感。为了提高自身竞争力，高校“考证热”（四六级证、计算机等级证、各种职业资格证）“双学位热”“考研热”等热潮迅速蔓延，部分同学由于无法承受这些压力，出现了焦虑、抑郁等心理问题，甚至有绝望轻生等问题行为。

2.1.4 不良的社会风气导致大学生迷失方向

在经济飞速发展的今天，越来越多的人把成就、名利当作人生奋斗的目标，因此一些家长、教师及媒体将金钱、地位和权利作为诱饵，促使大学生努力学习、奋斗。但是，并不是所有大学生都可能平等地享有成功的机遇和利用常规手段出人头地的机会，于是，有些急功近利的大学生寻求非常手段，以期达到目标，而结果往往是越走越远。

2.2 学校教育因素

有专家指出，问题行为的出现多是由于学生在学校中遭受的失败和挫折，是一种心理防卫机制。教师、课程、学生管理模式作为学校教育的重要组成部分，对大学生问题行为的产生有着重要的影响。

2.2.1 教师素质良莠不齐

伴随高校扩招，一大批青年教师加入了高校教师队伍。青年教师理论方法缺乏，经验不足，部分教师教学方法单一，课堂枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，使得学生在课堂教学环境中感到烦闷和疲惫，而这些不良情绪又无法得到有效的宣泄，因此诱发问题行为。

2.2.2 忽视大学新生适应问题

步入大学校园后，由于课程减少，无人监督管理，大学新生在一段时间内感到空虚和失落，无事可做，于是有些同学开始变得懒散，放纵自己，经常迟到、旷课，出入网吧等娱乐场所，荒废了学业。目前我国高校实行以自我管理为主的学生管理体系，一些高校忽视了大学生需要适应的过程，没有对适应问题加以干预，导致问题行为的产生。

2.2.3 心理健康教育有待深入

近年来，大学生心理健康水平令人堪忧，心理障碍、精神疾病的检出率呈逐年上升趋势，并且成为大学生休学、退学、非正常死亡和犯罪的主要原因。但是据调查，被检出存在心理和精神障碍的同学大部分没有及时向高校的心理健康教育机构寻求帮助，也未得到相关机构的支持。

2.2.4 学校管理模式存在弊端

相对于西方许多发达国家而言，我国高校学生管理的历史并不长，在体制和机制上还有许多不成熟之处，如学生管理理念滞后、缺乏专业、稳定的学生管理队伍、学生管理模式单一和落后、学生管理制度不健全、学生管理体制存在弊端等问题。

2.3 家庭因素

2.3.1 家庭环境

单亲家庭、家庭暴力以及家长的不良示范等家庭社会问题层出不穷，对大学生的成长造成了深远的影响。大学生如果长期生活在存在赌博、酗酒、家庭暴力等问题的家庭中，便容易习得父母的恶习。另外，亲子关系的好坏、单亲父母压力应对和解决问题能力的高低则是离异家庭孩子产生行为问题的关键因素，而由于长期缺乏安全感，孩子性格怪癖、时常出现攻击行为，特别在与同伴的交往过程中表现突出。

2.3.2 家庭教育

父母是孩子的第一任老师，他们的言行会对子女产生潜移默化的影响。如果师之以范，教之得法，就会产生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影响则容易使孩子产生问题行为。父母过分溺爱会使孩子缺乏独立性，心理承受力差；对孩子过分地严厉，孩子则会缺乏自信心，逆反心理强。这样的家庭教育对孩子的成长极为不利。

2.4 大学生自身因素

2.4.1 遗传因素

行为的物质基础主要是中枢神经系统，其生理生化性能主要靠遗传物质——基因的调控。遗传因素的影响体现在父母遗传给个体的一些生理、心理素质，如气质，一些气质类型的特点是行为问题发生的先天因素。

2.4.2 心理因素

大学生群体虽然已脱离孩子的群体，但尚不能履行成人的责任和义务，因此常被排除于成人行列之外。部分大学生意志薄弱，虽能认识到其行为存在问题，但却难以控制，最终深陷其中，难以自拔，如吸烟、迷恋网络等问题行为；部分大学生缺乏正确的道德观念和理想信念，把违反纪律视为“勇敢的行为”，把打架看成是“英雄所为”；部分大学生性格存有缺陷，他们骄傲、自满、自负、自卑、任性，但却将其视为个性所在，以致行为偏离；部分大学生抗挫折能力较弱，一旦需要没有得到满足，便怨天尤人，破罐破摔。

3 结语

综上所述，大学生问题行为的表现各异，引发问题行为的因素众多，高校教育工作者应充分了解大学生问题行为的现状，根据问题行为的表现与特点，重点分析其成因，有目的性、针对性地开展大学生思想政治教育与管理工作。

[1]马慧芳，马海林，罗桑平措.藏族大学生问题行为状况调查[J].长春大学学报：自然科学版，2014，24（4）：1067-1070.

[2]奎亚波.大学生“入党动机”与“问题行为”的关系[J].科教文汇:上旬刊，2013（01）：178-179.

[3]丁欣欣，杨宁宁.高职院校课堂问题行为成因及对策[J].中国成人教育，2013（18）：77-79.

[4]钟文艳，余俊波.大学生网络问题行为心理分析[J].南昌教育学院学报，2012，27（11）：119-120.

[5]秦月红，邱莉.山东省大学生问题行为的现状分析[J].山东省青年管理干部学院学报，2006（4）：46-48.

[6]盆红.高职学生心理健康现状及对策研究[J].中国环境管理干部学院学报，2007，17（2）：100-101，104.

（编辑：刘艳霞）

A Survey on the Actual Situation of University Students'Problem Behaviors

Hu Bo1,Lu Ming2,Guo Huangjin2
（1.Qinhuangdao Institute of Technology,Qinhuangdao Hebei 066100,China；2.Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei 066102,China）

The survey result of university students'problem behaviors showed that current students'problem behaviors were:the overall situation of university students was good,amativeness and sexual harassment were the main problem behaviors,male students'problem behaviors were more than female students'.The chief factors included social environment factor,schooling,family factor and students'own factor.So university teachers should fully understand the current situation and features of university students'problem behaviors and analyze the causes so as to carry out the ideological and political education of university students.

problem behaviors；situation survey；cause analysis；influencing factors；ideological and political education of university students

G645

A

1008-813X（2015）02-0085-04

10.13358 /j.issn.1008-813x.2015.02.24

2015-02-06

中国高等教育学会学生工作分会2013年高校学生工作研究课题《大学生问题行为及有效管理研究》（LX2013Y270）的阶段性研究成果

胡铂（1982-）女，河北秦皇岛人，毕业于河北师范大学教育心理学专业，硕士，讲师，主要从事大学生思想政治教育与心理健康教育工作。