“文化校园”视角下的英语教学

文|郑敏丽

新世纪以来，大学校园更加注重文化内涵的培养，文化功能不断被提出。英语作为大学课程中重要的学科之一，其无论是在日常生活中，还是在国际地位中，都扮演着很重要的角色。基于“文化校园”这一大视角，英语教学的内容和形式也相应地发生着巨大改变。对其教学内容和形式的探讨在新形势下显得尤为重要。

英语教学的文化功能

每一门课程的教学活动都不仅仅只是向学生传送课本知识，它更多的是传承各类优秀文化。具有很强的文化使命感[1]。英语教学同样如此。其文化功能具有一定的独特性，具体体现在三大方面。首先，是其基础性。英语教学的对象极多，几乎覆盖整个校园的学生。建设“文化校园”，其最终的服务对象也是学生。所以，英语教学为其建设奠定了一个良好的基础，它能使在校学生不仅学会英语，更会应用英语。充分发挥了文化功能这一特性。第二点，英语教学具有文化多样性的特点。英语教材就贯穿国内国外等不同内容，对于每个国家的文化都有涉及，内容多样而又丰富。文化气息重。不仅能提高学生学习的热情，该陶冶了学生的情操，使学生的文化素质得以提高。另外，是跨文化性。当今时代，是一个全球化时代，各国之间的来往更加频繁，而由于能力不足，文化素质不高，使得在实际交际过程中总会面临到相对棘手的问题。所以，英语教学是应时代的要求，旨在培养学生的跨文化交际能力。具有极强的跨文化性。

英语教学的具体途径

更新教学观念，结合“文化校园”建设展开教学工作。虽然我国在英语教学中进行了多次改革，但效果仍不明显。归根结底，是在观念上没有做到正确改变。在传统观念里，英语教学主要是为“应试”而生，功利性太强，造成学生“为考而学”的现象。直接导致了在教学时，注重词汇、语法等内容的教学，而忽视了英语是一种文化语言这一特性。把其文化底蕴完全抛之脑后。所以，英语教学应该从英语的本质出发，形成正确的教学观，规范教学行为，使教学观念更加科学，以培养学生综合能力为目的。强调英语文化这一特性，使学生在学习中感受其文化魅力，在文化熏陶中提高英语能力。立足“文化校园”这一基本出发点，让英语回归文化本真。

在知识文化的基础上，导入交际文化。英语教学中，导入交际文化，并不是简单的将交际文化随便加入到教学体系中去。而是要实现各文化之间的高效融合。知识文化是单就具体的国家中的宗教、经济等文化的介绍，它具有明确性，较为基础。而交际文化是指不同国家的人在交际时，除语言外，姿体、动作等各类非语言信息也包含其中。更具广泛性[3]。所以，在教学时，我们不应该只停留在英语知识的表面上，更应该深入挖掘背后的文化信息，探讨其深层含义。比如，在英语内容讲解之前，对其文化背景做简单介绍，使学生了解文章的写作背景。或者，导入一些与之相关的人物故事讲解，调动学生学习兴趣之余，让学生了解到当时的历史，对英语文化加深印象。

提高自身的跨文化交际能力。不同国家的文化之间必然存在差异。这是无法避免的。所以，要引导学生正确的认知观，对于文化之间的差异可以做到理解。对外国文化要端正自身的态度，不能搞歧视，做到客观平等看待。同时，要把母语学好，以本国文化作为基础，弘扬爱国精神。在学习时，要努力寻找语言文化之间的相似点，从而提高学习能力。教师在英语教学是，可以将学生进行分组，使学生两两进行英语对话，提高他们的口头交际能力。或者，利用多媒体等先进设备，让学生与计算机之间进行模拟对话，营造英语情境，使他们的交际能力得到培训，真真切切地体验到英语文化的震撼力。

营造“文化校园”这一大文化背景。英语教学是“文化校园”建设的重要组成，而“文化校园”的建设又为英语教学工作的开展提供空间。在具体工作中，我们可以合理借鉴其他国家的教学方式，对其优秀做法做到认真吸收。在英语教师队伍中，可以适当聘请一些外教老师，使学生在学习时能够最快地被带入情境中。同时，还要加大学生得英语实践学习，开展一些对外交流活动，让学生对所学的英语知识进行锻炼和检测，进而发现自己的不足。还可以在校内定期地开展一些文化活动，比如论坛、讲座等等，活跃文化气氛。开办一些英语竞赛类活动，为学生构建更广阔的英语平台。从而提高英语能力。

教育是一个全民关注的话题，英语作为教育体系中的重要分支，它的教学开展工作对很多学校而言都是重头戏。它不仅可以提高学校的在外形象，而且为国家培养更优质的人才，更好地履行了自己的社会责任。“文化校园”视角下，各校更加注重文化素质教育，英语教学也逐渐向文化靠近，不仅很好地坚持了“素质教育”这一方针，更直接提高了教学质量。对学生、学校、国家来说都是一个重要的进步。所以，对文化内容的不断补充和完善，是英语教学需要长期坚持的一项伟大工作。这需要我们每一个人的共同努力。