高职院校建筑工程技术专业教学改革探讨

李保华/威海职业学院

高职院校建筑工程技术专业教学改革探讨

李保华/威海职业学院

高等职业院校的建筑工程技术专业教育旨在培养在建筑工程中的技术型人才，因而，实践教学在专业教育过程中显得十分重要。而我国目前建筑工程专业在高职教育方面还跟社会需求有着一定的差距，在教学效果上还存在着一些问题，需要通过教学改革来完善。本文将针对高职院校建筑工程技术专业教学改革的内容进行讨论。

高职院校；建筑工程技术；教学；改革

高职院校承担着我国技术型人才培养的任务，对于我国高等教育来说，技术教育的层次越来越高，在最近几年还开展了本科学历的技术教育试点。而对于高职院校的建筑工程技术专业来说，不但要向社会培养建筑技术型人才，还要兼顾建筑行业创新的需要。因此，高职院校的建筑工程技术专业不但要教好学生理论基础，提高学生的思维境界，重点要加强学生的实践能力培养。因此做好高职院校建筑工程专业教学改革工作十分重要。

一、高职建筑工程技术专业的培养目标

高等职业教育是在高中教育以后面向社会技术人才与职业需求所设定的教育层次，其兼具高等教育和职业教育的双重内容。在课程上，也要学普通高校的基础课、相关专业课，但其一般是三年制教育，其中一年的时间作为岗位实践，它主要为生产、服务一线培养高等技术应用性人才。作为近年来高等职业教育的重点专业之一，建筑工程技术专业面向建筑行业的基本操作技术，为国家及社会培适应市场经济与建设需要的高等技术应用型人才。这是高职院校建筑工程专业的培养目的。

根据上述分析可以看到，首先，高职院校要开设与普通高校一样的理论教育作为学生学习专业技能的基础。其次，高职院校与以前的“技校”不同，是要培养高等技术应用人才，其对于简单的技术工作的教学，并不在高职院校的教学范围内。最后，也是最重要的，高职院校必须面向社会进行人才培养.

二、高职院校建筑工程技术专业教学中存在的问题分析

（一）开设的课程以理论为主

我国对于高职院校的开设专业课程的指导思想是以实践为主，而学校作为一个相对与社会隔离的环境，做到有效的让学生接触社会，并不具备条件。在很多专业的课程设置上，由于实践条件的提供不到位，因此，在实验课或是实习课方面比重就会降低。对于建筑工程技术专业的课程设置，学生需要掌握基础理论知识，,还应掌握较强的实践能力。在高中毕业以后，每个学生都要接受高等院校开设的基础课，以更好的学习后续的专业课。而我国高职院校在理论课、基础课上开设的课程太多，而影响了学生实验课程的学习及占用了学生大部分动手时间，对于学生创新能力的培养以及实践能力的培养，都没有益处。

（二）实践机会提供的少

高职一般只有三年，三年的时间十分宝贵，对于学生来说，这三年学满后，一是考取本科院校继续深造，二是走向社会找工作。由于社会提供的工作岗位对于高校毕业生来说较为有限，高职学生在人才市场上，只有凭借自己过硬的专业技能才能顺利找到工作。对于建筑工程行业来说，招到了高职院校毕业生，在简单的培训之后，需要学生上手操作。而现实情况反映，大部分的高职毕业生很难做到企业的要求，在实践方面还有很大的欠缺。从原因上分析，有学生自身学习程度的问题，也有学校教学的问题。对于学校，很多高职院校的专业设置逐年增多，却没有符合学校专业教学要求的硬件及师资力量，对于建筑工程技术专业来说，实验课及演示课的要求更高，甚至需要学生在每个知识点都要动手完成操作。而实验室的不具备以及教学设备的欠缺，是得实验课在校园内很难完成。同时，高职院校与外界接触面狭窄，接触频率不高，对于学生的实习岗位没办法安排，对学生的就业与实习的指导工作不到位，在学生最后一年的实习课时中，很多学生甚至学非所用，远离了建筑行业去实习，造成了学生时间上的浪费与学校教学资源的浪费。

（三）考核制度的导向偏差

对学生的考核是教学激励与引导的主要手段，以高校的四六级考试来说，大学在毕业或是企业招聘毕业生的时候以四六级作为“过关”方式，使得高校的大多数学生将主要的精力放在了考级身上，而对于其他学科的学习则是较为忽视。建筑工程专业在需求上，要求学生有较强的实践能力和创造能力，在学生的考试科目上需要有所偏向于引导。而我国的高职教育，在考试内容和方式上，主要以理论考试与卷面考试为主，不但占有绝对的权重，而且考试内容较为死板。这样的考试引导学生，只能将越来越多的精力放在理论学习和应付考试上面。而对学生的创造力的考核以及动手能力的考试，不但没有教好的办法，而且权重较低，学生因此也较为轻视。

（四）教职员工的专业能力有待提高

对于建筑工程技术专业这种要求实践能力高的专业，专业能力在很大程度上代表了教学能力。建筑工程专业在建筑施工、建筑外观设计、建筑结构设计、材料应用、项目管理等等方面，技术发展突飞猛进、日新月异。作为高职教育的教师，不能时时刻刻增长自己的专业技能，不能跟得上时代的潮流，不但不能教会学生适应社会与市场的本领，在创新思维上也会限制住学生的发展。另外，教师的教学水平，还包括如何诠释、教授知识，如何激发学生的学习积极性。很多高职院校的老师都没有职教经历或是师范教育，在这方面也一定程度的阻碍了职业教育的发展。

三、教学改革的主要措施

（一）树立以实践教学为主导的教学模式

首先在学校完成国家规定的基础教育之后，在专业的理论教学上要多结合实践教学。例如，多媒体的使用、实验室的利用、典型案例的分析、建筑现场的参观等等，这些都要用在专业理论教学中，要将理论学习指导实践，而要用实践来带动教学。要通过例子的解释以及学生的动手实践来完成理论的学习。

（二）做到校企结合，多提供实践机会

由于建筑工程场地对于进场的安全要求与资格要求较高，学校放开让学生去施工现场实习，并不能实现。对于学校来说，也不能放松与企业的交流。可以让学生参加建筑企业自身的一些培训，参加学习一些建筑的设计。对于职业学校的教师，也可以在企业中担当顾问的形式做好与企业的联系，这样不但提供了学生的实习机会，也给高职教师提供了接触社会前沿技术的平台。

（三）加大实验室、实验基地的建设投入

高职院校建设要突破自身的瓶颈，改变传统的办学思路，要向社会上私营的职业技术学校学习，在实验室与实验基地的建设上多投入。我国高职院校一般是以中专、大专发展而来，而这样的学校就带有我国学校传统教育的特点，在学术上一味的钻研，在开设专业上一味铺开，而在学校特色和主抓专业上成绩不突出。建设工程专业在高职专科学校，需要让学生在学习期间便掌握动手能力以及设计能力，而这方面的教学，需要学生在硬件上加以支持，要让学生都能动手，都能熟知工作流程与操作技巧。

（四）优化考核方式

考试目前仍然是督促学生学习的主要方法，对于实践的考核，从国家到学校都没有一个严格的标准，也没有在高职学习期间的认证，这样就很大程度上失去了考试对学生的激励督促作用。因此，学校要在学生学习阶段对其平时的操作能力做出评判，并对创新作品进行奖励与鼓励，列入考试成绩。对于学生最后一年的实习期，要通过教师的引导、监督、帮助来完成学生的实习，并且要提高学生实习成绩的权重，要作为其是否能够顺利毕业的一个参考。而对于理论学习来说，书面考试内容要与时俱进，对于较为陈旧的传统技术或是理论，要及时的更新与跟进。最终使考试内容符合学生的培养需要。

综上所述，对于高职院校的建筑工程技术专业的教学改革来说，必须从实践教学改革，加大经费投入，加强实验室及基地建设、教师培养、考核方式上进行转变，这样才能做到产学研用多方面相互融合，充分挖掘学生的创新潜能，全面提升学生面向社会与工作岗位的能力。

魏勇军,吴中军.基于应用型创新性人才培养目标的实践教学改革探索——以园林建筑设计课程为例[J].西南师范大学学报∶自然科学版,2012,37(2)∶168-170.