物流系统仿真实践教学研究

蒲 静/石河子大学商学院

物流系统仿真实践教学研究

蒲 静/石河子大学商学院

物流系统仿真实践在物流管理专业高年级学生专业实践学习中起到承上启下的作用。物流系统仿真实践既巩固学生已学习的物流系统专业知识又使学生对物流系统有更深入的理解，培养学生应用建模仿真的方法来解决物流系统管理问题的意识和能力。本文研究的目标是探索总结更适合应用型本科学生的物流系统仿真实践教学方法和手段，让学生更好的掌握物流系统仿真的理论与实践。

物流系统仿真实践；教学方法；探索

近年来，国内外学者在物流系统仿真理论和实践中都取得了一些研究成果，很多学者进行了物流与供应链管理的仿真与建模方面的研究。如：朱卫峰，费奇针对复杂物流系统仿真及其现状进行了研究[1]。国内外有一些学者在物流配送系统仿真方面做了初步的研究，取得了一些研究成果。Ratko Zelenika 等对仓储和配送物流系统的子系统的建模与仿真做了研究[2]。唐孝飞指出第三方物流配送系统需要考虑交通堵塞、路径选择、环境噪音，能源危机、成本控制等各种复杂的因素，用数学方法表达则因存在多个NP-Hard 问题难以得出精确的解析解，传统的数值计算不能满足物流管理的需要，提出面向对象的第三方物流配送仿真模型O2LDSM (the Object-Oriented Logistics delivery Simulation Model )，通过描述配送系统各组成对象之间的关系，研究仿真中各种配送控制功能，从而获得配送系统平稳运行的有效参数[3]。

国内外学者对物流系统仿真的实践教学研究还比较少，如：胡海刚等设计了一个物流仿真系统实验教学的方案[4]。霍颖提出了强化系统思想的生产物流建模仿真的教学实践与改革[5]。

如今，运用仿真技术对未实施的物流系统进行模拟，借以优化系统方案已成为现实。物流系统仿真的作用和意义越来越凸显，众多高校的物流管理专业本科阶段都开设了物流系统仿真课程，在开展物流系统仿真的教学过程中，会出现很多问题。

1. 物流系统仿真实践教学问题分析

物流系统仿真课程作为物流管理专业的高年级必修课程，要求学生在掌握了物流管理的专业基础课程的基础上，学习如何用建模与仿真的方法分析连续或离散的物流系统。在近四年的教学实践过程中，发现物流系统仿真实践教学中存在一些问题。主要问题如下：

1.1教学重点不明确

2012年课程开设之初，将教学重点放在建模理论的讲解上还是Flexsim仿真软件的学习上，如何才能让学生更好的学习物流系统仿真课程这个问题一直困扰着教师。本人2012年第一次承担物流系统仿真教学时，将重点放在建模理论的讲解上，学生对数学建模不是很感兴趣，课堂教学效果差。

1.2 教材难选

与Flexsim配套的教材比较少，大多数教材中数学建模的篇幅很大，对Flexsim软件的讲解较少。因此，如何更好的开展实践教学，实践教材非常重要，选择合适的教材很困难。

1.3 学生较难产生兴趣

首先，由于物流管理专业大多数学生数学基础薄弱，对数学模型建模的学习兴趣不大；其次，开课学期在大四第一学期，学生到了大四，忙于找工作或考研等，大部分学生学习兴趣不大，学习积极性差，听课效果差。

1.4 教师难教

物流系统仿真的教学需要教师非常熟悉物流系统的各方面知识，有一定的实践经验。在建模方面上，需要教师有较强的数学建模能力，在计算机仿真方面，需要教师熟悉仿真软件，有一定的编程能力。所以，往往一个教师较难在短时期内综合地把握建模到仿真的全部知识和能力。教师普遍缺乏仿真实践经验和培训经历。所以，教师备课很辛苦，要理解数学建模知识还要掌握计算机仿真知识，对仿真案例提前运用计算机软件仿真才能在课堂上给学生辅导。

2.实践教学问题解决方法

2013年以来，随着专业人才培养方案的改革，加之支教老师的教学和本人的探索以及2015年度新疆大中专院校物流类专业教学研讨会的交流，本人对以上问题逐渐摸索出一些解决方法。主要的解决方法如下：

2.1 明确了教学重点

根据本科学生的培养目标以及现实的需求，物流系统仿真课程的教学应着眼于让学生认识物流系统仿真的作用和意义，培养学生运用计算机对物流系统尤其是离散系统的建模与仿真的能力。课程重点偏向于运用Flexsim软件进行物流系统仿真实践。

明确了课程教学重点后，以物流系统仿真的基本理论和概念做基础讲解，再以Flexsim软件从入门对简单排队系统模型的学习到复杂离散系统如仓储系统仿真、配送系统仿真的案例学习。教学内容由浅入深，由理论到实践，通过近两年的教学实践，大部分学生对计算机仿真比较感兴趣，能积极主动完成仿真案例。

2.2 选择电子实训教材

在结合PPT讲解完物流系统仿真的基本理论和概念后，选择由中国唯一的Flexsim软件代理商编译的中文电子版Flexsim仿真实训手册，内容由浅入深，案例详实，便于学生对Flexsim软件的学习。

今后还要不断搜集更好的教学实践案例，突出实践教材的系统性、完备性、前沿性。

2.3 任务驱动式教学激发学习动力

以计算机仿真为主，数学建模仿真为辅，使学生学会应用计算机仿真软件Flexsim。在课堂上采用任务驱动式教学，就是在已入门学习Flexsim的基础上，以离散系统案例为任务，驱动学生自主建模仿真，期间进行辅导答疑，按时完成后需提交或检查并计平时成绩，最后教师进行总结演示，用系统案例任务为驱动力，给学生以压力，让学生更有动力去学习，从而激发学习兴趣；此外，鼓励学生将Flexsim物流系统仿真为主题选为毕业论文题目，激发学生更好的重视和学习此课程。

随着2013年专业人才培养方案的改革，已将此课程的开课学期改为第6学期即大三第二学期，学生有时间去更好的学习此课程。

2.4 教学团队建设

结合教师自身的专业水平和特长，建议由专业理论水平高、建模能力强以及编程能力强的老师组合在一起形成教学团队，互相学习探讨，研究物流系统仿真教学，教学环节可以按课程内容安排团队中的不同教师授课。教师发挥所长，使学生通过优秀的师资更好的学习物流系统仿真的理论与操作技能。

3.结语

物流系统仿真实践教学就是要将物流系统从理论的高度让学生从在课堂中被动的听转变为利用计算机仿真主动的实践的学的过程。在此过程中可以提高学生对物流系统的理解和分析能力，并能通过建模与仿真提高学生对物流系统的评价与策划能力，更好的满足现代物流产业对高层次人才的需求。本文从教学实践中发现教师、学生、教材、教学重点等问题，针对这些问题一一提出解决方法，总结教学思考和经验。希望与同行交流取长补短提高教学实践水平。

[1] 朱卫峰，费奇.复杂物流系统仿真运行时间分配方法研究[J]. 和谐发展与系统工程——中国系统工程学会第十五届年会论文集,2008.

[2] Ratko Zelenika,Drago Pupavac. Simulation of warehousing anddistribution systems[J].Proceedings of Rijeka Faculty of Economics∶Journal of Economics and Business.2005-1

[3] 唐孝飞. 第三方物流配送仿真系统的研究[J].系统仿真学报,2002

[4] 胡海刚,张玉松. 物流系统规划与仿真实验教学研究[J].实验技术与管理,2008（8）：181-183.

[5] 霍颖.强化系统思想的生产物流建模仿真的教学实践与改革[J].大学教育,2013（10）：112-113.

项目背景：中国物流学会2015年物流教改教研课题（JZW2015040）。

蒲静.女.（1981.8）讲师，研究方向：物流管理。