十一学校的导师是怎样的人物？

为了防止学生从过去的班主任管理、被动学习习惯中进入选课走班时可能出现的忙乱和心理不安定，给学生一个缓冲和适应的过程，学校在高一的第一个大学段实施“导师制”作为过渡。

导师由年级的任课教师担任，所有的任课教师都有担任导师的任务。导师主要对学生进行人生与职业引导、心理疏导和学业指导。开始时更侧重对学生的选课指导、陌生环境的心理适应辅导，搭建伙伴交往的平台，让学生尽快找到志同道合的伙伴，但并不负责学生日常事务的管理。开学初，把任课教师的情况向学生一一展示出来，学生根据自己的意向，自主选择导师。一位导师带领10-15 名学生，组成一个亲密的导师团队。导师要定期组织所带团队的学生进行一些集体活动，增加团队成员的接触和交往机会，或座谈解惑，或分享经验，或外出实践等。除此之外，导师还需要建立一对一的关注机制，了解每一位学生的情况，与每一位学生谈话。当学生还不熟悉，主动性还不够时，导师更多采用主动的方式，走近团队的每一位学生。

导师把教师从原来班主任琐碎的工作事务中解放出来，能够有更多的精力和时间进行更多一对一的工作。任教四年制高一的语文特级教师曹书德老师，是刚从高三下来的老班主任，谈及与传统的班主任工作的不同，他的体会更加深刻：“导师是对教师的解放，把教师从繁琐、不必要的事务中解脱出来。以前在高三，天天早上7：20 进班；中午还要进班看一下；有自习课时，还要进班看一下；晚读时要去；晚自习第一节课要去看，第二节课还要再去看一眼。这样一般从早上6：30 从家出来到晚上10：00 以后才能到家，总感觉很忙。现在，做了导师，没有这些事了，学生也没出现很多问题。于是自己就在想：我以前那些时候到底都干什么了？好像那么不断地到教室里去看一眼，也就只是一种心理安慰吧。”

导师有哪些职责？

1.安全教育：初一阶段主要进行物品安全、电梯安全、网络安全、游学安全的教育。

2.修养教育：初一阶段主要进行教学楼中安静有序、合理使用手机、文明说与行、游学中的礼仪的教育。

3.生涯规划：帮助学生制定恰当的目标，指导学生合理规划自主学习时间，并有效地督促其实施。

4.学业指导：主动与各学科老师沟通反馈，全面了解学生的学业情况，有针对性地对学生进行学业指导；针对学生不同学段诊断的课程数据，提出个别化的、有实效的建议。

5.心理疏导：积极关注学生在初一新入学时期的心理、情绪变化，及时给予帮助与辅导。

6.家长学校：建立家校联系平台，及时与家长对学生情况进行沟通反馈，形成家校合力。

导师的工作形式——陪伴约见周期

以每周集体约见一次为宜，主要是帮助学生尽快适应初中的生活，以后可以两周集体约见一次。根据具体情况，导师和每个学生进行不定期约见，建议每两个星期至少单独约见一次。

约见方式

a 集体约见：以导师组为单位集体约见解决共性问题。导师要善于做一名倾听者，杜绝一言堂，还要注重组织学生间的相互分享交流。

b 部分约见：根据学生的时间，一般为中午和下午4：15 后。确定约见的人数，可根据性别、性格、习惯等，建议4～5 人，保证每个星期学生都可以和导师约见。

c 个别约见：对于自己约见需求的，或反常表现的学生，要及时安排个别约见。约谈中针对学生的问题深入交流，耐心地帮助学生分析、解决问题。约见的方式建议为非正式，可以以下午茶的形式，或在食堂一起吃饭，地点可以在教师休息室或是小花园。

d 约见家长：根据学生具体情况确定，建议每个学期至少单独约见一次。以单独约见为主，也可以邀请其他学科教师、导师或教育顾问共同交流。

如何约见导师？（图11）