如何上好《机械制造工艺基础》这门课

李双千

摘 要：《机械制造工艺基础》是中职机械类专业的一门实践、动手、分析、综合解决问题能力很强的专业课，传统单一的教学模式，使学生感觉枯燥、乏味、难学，已经很难适应现代教学需要，把握授课的重点，灵活运用适应专业教学的教学方法和教学手段。不仅能提高学生的学习能力，也能增加学生的兴趣。

关键词：授课重点  教学方法和教学手段  学生个体

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0170-01

《机械制造工艺基础》是中等职业学校机械类专业的基础课程，内容涉及面广，实用性和实践性较强。本科主要内容包括毛坯制造工艺、零件切削加工工艺、机械加工工艺规程的制定和装配四部分。由于本科在形成学生专业能力方面的起重要作用，涵盖面广，为增强教学的针对性，我们应该灵活地运用好教材，专业不同侧教材内容的选择亦不同，对于机加工专业来说，机械加工工艺规程的制定和零件切削加工工艺部分与专业方向联系较大，应作为授课的重点。在把握好教学内容的同时也要灵活运用适应专业教学的教学方法和教学手段。

1 精选讲授法

教材是教学的根本依据。在学习新内容时，教师要备好课，全面掌握所讲内容知识，授课时才能得心应手，授课过程要关注到学生的课堂情绪，运用丰富生动的语言，调动学生的学习兴趣。讲课内容要做好甄别，对简单的内容略讲，让学生自己感受理解;对重难点多加剖析指导、列举典型事例、让学生理清思路，易懂、易学，并配合一些实际操作，加深学习印象。

精选讲授法主要是分清重难点，重点内容可以采用生产实例、图表与简练的语言来讲解。在精选生产实例，要具有科学性、典型性、生动性。如在讲解车削加工安全这一节时，可以采用巧妙的趣味实例：在某车间一位值夜班的工人，在安装工件毛料时忘了拿下扳手，结果车床启动后将扳手甩出，险些造成危险。从这个危险实例看出，车工操作要谨慎小心，进而扩展到其他车削也要注意安全操作。精选好的图表进行教学，在授课中可以让学生理清学习思路，使学习内容的表达更加清晰、描述更加形象，从而提高了学生的理解力。

1.1 针对学生进行分层教学

由于学生个体存在差异，要提高授课效率，应采用分层教学法，在授课中，教师必须认真准备层次性的教学内容、方法、步骤。在教学内容的安排上，以中等生为基准，兼顾“两头”，不能“一锅粥”。课堂提问时不能只盯住几个好学生，而应该面向全体学生，尤其应顾及班级中的“落后学生”，因为他们更渴望老师的关心和表扬;考试时所考内容既要全面具体，又要有广度、深度、难度。一般基础题占在70%左右，中等题占在20%左右，难题占10%左右，体现试卷的最佳覆盖面。

1.2 建立自主发挥、集体讨论的学习模式

自主发挥、集体讨论的学习模式，能够解决传统讲授方式带来的诸多不足，尤其能够调动全体学生参与学习活动的积极性。这种学习模式做到了学生个体参与，环境宽松良好，学生可以自由发表自己的感想、看法、提出疑问，相互讨论学习，还能发挥学生的集体智慧，让学生共同参与，交流学习，相互促进，共同进步。

因此在课堂教学中，教师应充分发挥学习群体活动的功能，先拿出系统的学习内容体系，指出要点，诱导深入。然后把学生分组，每组一个实习工作平台，逐个轮流实训，发表实训感言，集体讨论总结。给学生提供尽可能多的个人感知和讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，取长补短。

1.3 多媒体教学方法

随着时代的进步，多媒体教学也得到普遍应用，《机械制造工艺学基础》内容多、重点多、实践多，但凭教师理论讲解很枯燥、乏味，学生理解费力，缺乏兴趣，传统的教学方法已经不能适应现代教学的需求，充分利用多媒体进行生动、直观的演示教学，能够收到良好教学效果。如加工零件的视频动画演示，实现优质、生动、图文并茂的零件加工过程，步骤、细节的展示，清楚明白，使静止的挂图转变成动态的演示，在直观观察变化过程中学习思考，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，教学效果事半功倍。

1.4 典型性任务教学法

在授课过程中，可以采用典型性任务教学法。以刨削工艺为例，首先利用多媒体在课堂上采用传统教学法完整详细地讲授刨削的概念、刨削的工艺范围、刨削的工艺装备等内容，让学生建立起基本的知识框架。然后向学生提供任务书，要求学生通过现场参观、网络、查阅资料等多种渠道，自行搜集、探究、分析其他种类的切削加工方法知识，完成学习任务。最后由教师进行必要的讲解，总结归纳。采用这样教学方法可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力。

1.5 直观教学法

直观教学法通常以参观学习的形式，直接到学习现场进行实物教学。依据授课内容，可以到校内实习车间里讲解。例如在讲授机床结构与刀具时，将学生带到机床实习车间，在不同机床前介绍机床结构、作用、及不同刀具应用，这样学生比较容易理解。尤其是刀具的角度，在黑板上标注费力，学生不好理解，不如现场教学直观明了;也可以带领学生到附近的机械加工企业参观学习，让从事一线生产的师傅结合生产实际讲解加工设备及工艺过程，给学生以感性认识，不要求学生全部弄懂，可以留着疑问来学习这门课，参观后要求学生写一篇心得体会。同时兼顾学生的岗位素质的培养，强化学生的安全意识、守纪意识、质量意识、经济意识、团队意识、创新意识、环保意识等，培养高素质、能力强的技术工人。

《机械制造工艺基础》这一门涉及面广，实践性强，要上好这门课，教师应结合学校实际，灵活处理教材，研究教法，重点培养学生学习积极性，增加实践锻炼的机会，从而培养出有独立创新的能力，顺应了时代发展，适应产业一线生产的机械类高技能应用型人才。

参考文献

[1] 陈海魁.机械制造工艺基础[M].中国劳动社会保障出版社，2007.

[2] 冯建军.当代主体教育论[M].南京，江苏教育出版社，2004.

[3] 琳丹丹，杨晓燕.教学法新论[M].北京：中国商务出版社，2003.endprint