利用多媒体优化音乐教学

于影

音乐教育是素质教育的一项重要内容，也是让学生感受美、欣赏美、创造美的审美教育。在课堂教学活动中，多媒体教学手段的使用，可以使学生真正地成为信息加工的主体和知识的主动建构者，使他们能在课堂有限的时间里，充分地展开想象的翅膀，从而提高学生的创新能力。

一、利用多媒體改革教学模式

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要位置，音乐是思维的源泉，没有音乐教育就不可能有符合要求的智力发展。”音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发学生的灵感、启迪他们的智慧，起着重要的作用。而在教学中，学生往往对音乐欣赏部分兴致不高，坐不住也听不进去。过去，教师用编故事、画图片、讲解提示等方法解决学生兴致不高的问题，但收效甚微，往往学生只记住老师说的，而对该听的内容依然是记忆模糊。在音乐课中如能充分、恰当地运用多媒体，让学生亲自体会声、情、光、色的优势，耳闻目睹生动的画面，学生就会有身临其境的感觉，能更好地激发他们的学习兴趣。以欣赏课为例，传统的音乐欣赏课教学模式分为组织教学——作者介绍——背景介绍——灌听音乐——曲式分析——旋律演唱等环节。这一流程，容易使知识性和愉悦性、欣赏性分割开来，造成学生在单调、枯燥的理论讲解中度过，最终导致学生的学习兴致不高。

各种乐器的音色及演奏特点，光靠教师的讲解是很难说清楚的，若利用多媒体课件播放各种乐器的声音，让学生通过视听结合去欣赏，就能加深学生对各种乐器演奏声音的记忆。这样，学生就能很直观地了解到各种乐器的音色及演奏方法。

二、利用多媒体创设音乐情境

教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生积极参与各种活动。这些教学活动总是借助于一定的手段和工具来展开的，所以，在音乐课创新教学中，教师应多用多媒体为学生创设教学情境，使学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识。借助于多媒体进行情境教学，能大大地提高学生对学习音乐的兴趣，进而有效地促进了课堂教学效果和效率的提高。

三、利用多媒体实现学科综合

传统音乐教学的教具几乎就是一台录音机、几盒磁带、几张挂图。往往老师讲得十分激动，学生却感觉枯燥无味。音乐课创新教学，应与其它学科紧密相连，把各学科的知识整合在一起，让学生在学习音乐的同时也能了解到其他学科的相关知识。如在欣赏交响曲时，可以把与之相关的风土人情、地域风光等资料用多媒体形式给学生展示。这样，学生不仅能学到课本上的知识，而且还能扩展视野，从而提高他们的音乐鉴赏能力。

利用多媒体，将诗画融入音乐中，既能实现诗情画意与音乐的韵律整合，创造出身临其境和审美体验，又能创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。如欣赏格里格的《晨景》时，大屏幕上呈现出太阳从地平线缓升起的画面，明媚的阳光、悠扬的笛声随之飘然而来。此时此刻，音乐与画面相互交融、浑然一体，使学生进入优美的情景之中，使他们对《晨景》的美妙有更加深切地感受和体验。

四、利用多媒体拓宽教学空间

音乐是由抽象的听觉到形象感受的过程，音乐不同于语文和其他学科，可以用语言文字来叙述；也不同于美术，可以借用色彩线条来展示作品风格。教师可以运用多媒体把抽象的音乐形象化，把虚拟的音乐直观化。在课堂教学中，要留给学生一定的演唱或演奏时间，多给他们提供表演的机会，应多给学生提供自创节奏或自编舞蹈的机会，来提高他们的音乐理解能力和音乐表现能力。师生互动是课堂教学必不可少的重要环节，音乐教师要用尽可能少的时间，让尽可能多的学生在课堂上参与实践活动。同时以情育人，以创新授课，使学生的个性得到和谐的发展。音乐教学活动应以学生的兴趣为基础，以师生互动的模式进行。借助多媒体，可切中学生的兴奋点，也能让学生有一种新鲜感；学生保持着这种兴奋状态和新鲜感，既能减轻学习的负担，又能达到提高教育教学质量的目的。

例如，在欣赏《彼特与狼》时，可以给每一段形象的主题音乐都配上一段电脑合成的动物卡通形象，然后要求学生按照故事情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。随着音乐的进展，学生边欣赏边表演，自由发挥。教师要让学生充分发挥他们的主观能动作用，使音乐课堂真正成为学生主动创造和自主活动的大舞台。

运用现代教育技术，将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前，使学生产生联想，能激发他们的学习兴趣和求知欲望。能使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体。运用多媒体技术，既能拓展教师的教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式，又能让学生全方位地了解课本知识。在音乐教学中，充分运用多媒体，可使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐，进而使他们能体会美、欣赏美、感受美和创造美。

（责任编辑 武之华）