无损检测技术专业工作室制项目化教学模式的探究

徐敬岗

（常州工程职业技术学院，江苏　常州213164）

无损检测技术专业工作室制项目化教学模式的探究

徐敬岗

（常州工程职业技术学院，江苏常州213164）

摘要：在高等职业教育中，无损检测技术专业培养的主要是应用型技术人才，实践环节在教学过程中尤为重要，如何有效地提高学生解决实际问题的能力成为目前高职院校非常关注的问题。建立无损检测技术专业工作室制项目化教学模式就是以满足无损检测工作岗位需求为目的，注重培养学生解决实际问题的能力，进而提高学生的专业综合素质，使学生满足无损检测技术专业人才培养的要求。

关键词：无损检测技术；工作室；项目化教学模式

目前，我国高等教育呈现多元化发展状态，高等职业教育得到了空前的重视。国内开设无损检测技术专业的高职院校为数不多，由于办学时间较短，缺乏一定的实践经验，该专业的人才培养模式基本上沿袭了传统的教学模式。常州工程职业技术学院2006年开始创办无损检测技术专业，专业核心课程主要采用模块化教学，虽然在一定程度上培养了学生的实践操作能力，但效果还不够理想，究其原因，主要由于学生学习太被动，教学模式不够系统化。工作室制项目化教学模式改革对无损检测技术专业的发展有一定的促进作用，将大大提高学生的专业综合素质。

1　无损检测技术专业工作室制项目化教学模式的内涵

无损检测技术专业工作室制项目化教学模式是一种开放式教学模式，和传统的教学模式相比，此种教学模式不再是封闭式教学，而是以生产实践为基础，直接深入企业内部，甚至可以将课堂放在校外无损检测工作室——企业现场，可操作性更强，更有意义。无损检测技术专业工作室制项目化教学模式以无损检测概论、金属材料热处理、焊接技术，射线检测、超声波检测、磁粉检测和渗透检测等课程知识为基础，以无损检测技术的应用为核心，以专业教师为主导，以企业项目为载体，将生产与教学紧密结合。

2　无损检测技术专业工作室制项目化教学模式的特点

2.1无损检测工作室

此种教学模式下，引入了无损检测工作室的概念，无损检测工作室比传统课堂的意义更宽泛，它可以是学校理论课堂，可以是学校无损检测实训基地，也可以是企业工程检测现场。学生、专业教师和企业人员都属于无损检测工作室中的工作人员，工作室的管理人员可以是学校专任教师，也可以是企业兼职教师。

2.2项目化教学模式

无损检测技术专业工作室制项目化教学模式采用项目化教学方法，以实际无损检测项目为载体，以完成无损检测项目的工作任务为教学内容，学生学习的教学内容不再仅仅局限于书本，而是以完成实际无损检测项目为目标，在完成无损检测项目的过程中不断学习知识，通过实践验证所学知识，并可以解决遇到的实际问题。

2.3加强校企合作

无损检测工作室是学校与企业沟通的纽带，学校可以通过无损检测工作室，培养出更多符合实际工作岗位需求的无损检测技术人才，同时，也可以为企业解决很多技术上的问题，互惠互利，在一定程度上促进和加强了校企合作。

3　无损检测技术专业工作室制项目化教学模式的构建

无损检测技术专业工作室制项目化教学模式的构建是以无损检测工作室为载体，通过项目化教学模式，让学生主动学习，打好基础，掌握必备的无损检测技术专业技能。同时，在学校和企业的深度合作下，倡导企业参与教学过程，学生参与企业的生产过程，进而大大提高学生的专业素质和解决实际问题的能力，并能够适应不同无损检测工作岗位的要求。此种教学模式基于无损检测企业工作岗位的需求，以实际无损检测项目和工作任务为主要形式，让学生进入校外无损检测工作室——企业工程检测现场进行实习，提前步入工作岗位，其综合能力将得到大幅度地提高。

4　实施的相关问题

无损检测技术专业工作室制项目化教学模式实施的过程中将存在一定的问题，笔者认为应注意以下两点：

4.1无损检测教学团队的建设

无损检测教学团队师资队伍的整体水平在实施无损检测技术专业工作室制项目化教学模式的过程中尤为重要，甚至可以说是成败的关键所在。除了应配备较高教学水平和较强实践能力的专业教师之外，还应聘请企业无损检测专家以兼职老师的形式担任学生的指导教师，与专业教师进行优势互补，进而建设一支具有高学历高职称高水平、专兼职结合、结构合理的教学团队。

4.2建立与工作室制项目化教学模式相匹配的考评机制

无损检测技术专业工作室制项目化教学模式的考评机制并不仅仅是为了检验学生的学习状况，更重要的是指导老师应深入分析和有效解决学生完成项目任务过程中出现的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此考评的标准不应该是“对”或者“错”，而应该是“完成”、“未完成”或者“好”、“更好”，采用学生自评、互评，以及无损检测专业教师和企业无损检测专家共同评价的方式进行过程性和发展性评价。

5　结束语

本文以无损检测技术专业为例，探讨了工作室制项目化教学模式的内涵、特点、构建和实施的相关问题，以期在此种教学模式下培养出具有创新精神、良好职业素养和专业技术能力较强的无损检测技术复合型人才。

参考文献：

［1]庞松鹤.高职设计类专业“工作室制”人才培养模式的探索与实践［J].中国职业技术教育，2012（14）.

［2]曾昊.基于工作室的项目化教学模式的探索和实践［J].读写算（教育教学研究），2014（14）.

［3]余克泉，彭泽立，李洁.高职艺术设计教育“专业+项目+工作室”工学结合人才培养模式探索与实践［J].中国职业技术教育，2009（6）.