《建筑材料》课程评价及改进措施

魏建强

（西安外事学院工学院,西安　710077）

《建筑材料》课程评价及改进措施

魏建强

（西安外事学院工学院,西安710077）

摘要：本文讲述了“建筑材料”在“应用型”人才培养方案中的作用和地位，分析了目前使用教材、课时量、教学方法等方面与“应用型”教育之间的矛盾，针对具体的教学方法和试验方法提出了可行的解决方案。

关键词：建筑材料；应用型；改革；措施

建筑业是国民经济的支柱产业之一，而建筑材料是建筑业重要的物质基础，一个建筑物或构筑物从主体结构到每一个细小部件都是由各种建筑材料经适当的设计与施工而成的［1］。材料的品种、质量、外观特征以及价格等很大程度上影响着建筑物和构筑物的适用性、艺术性、耐久性和经济性。“建筑材料”是建筑类各专业的一门专业基础课，针对土木工程、建筑施工技术、工程管理、工程造价等专业开设。该课程既能为后续专业课的学习提供建筑材料方面的基础知识，又能使学生掌握建筑材料检测方面的基本技能。本课程理论性、实践性、综合性很强，要求讲授、实验、自学三者密切配合，才能起到相辅相成的作用。本文就西安外事学院“建筑材料”课程教学中，目前使用的教材、课时量、教学方法及改进措施方面谈一些认识和体会。

1　课程在“应用型”教育中作用、地位

学生在参加了工作后，无论是从事施工还是监理，不管是技术员还是材料员，从材料选择、质量检验、档案管理、竣工验收到工程维修、加固，无一环节不用到建筑材料的知识与技能。还有专门从事工程材料质量检验的实验员，建筑材料对他们来说就是一门非常对口的专业课。

基于以上论述和“建筑材料”课程的特殊性，以及他在土建类专业技术人才的培养和教育中的基础性，为适应材料技术的发展和学校培养“应用型”人才的需要，对“建筑材料”进行教学评价和课程改革不仅是必要的，而且还是要长期坚持的工作。

2　目前使用教材、课时量的匹配情况及调整方案

目前使用教材内容丰富，知识点全面，深度适中。对于我院高职高专各专业，完全可以满足教学要求。教材的特点是各章前设有学习重点和建议，章后设有本章小结，章末附有应用案例与发展动态，使学生能了解目前建筑材料的最新发展方向和发展动态，拓宽了学生的知识面。

现在课时量为64课时，其中理论52课时，实验12课时。从培养“应用型”人才、锻炼学生的动手能力、实际操作能力出发，结合专业特点和我院的实验条件，调整方案是在总课时不变的条件下，适当增大实验课时，减少理论课时。实验课时增加到16课时，理论课时减少到48课时。通过理论课时的教学方法、教学手段改进，可以达到人才培养的要求，此种调整方案是切实可行的。

3　目前教学方式及改进措施

“建筑材料”课程尽管与土木工程各专业联系密切，但却长期不受重视。从客观上分析，由于课程中介绍的材料品种繁多、涉及的知识面广、内容庞杂，各类材料自成体系。既不像专业课那样具体而生动，也不像基础课那样经典而系统，同时学时少、起点低、实践性强等特点造成了不受重视［2］。从主观上分析，却说明传统的教学内容及教学方法已不能适应当今建筑技术飞速发展，也应当进行深度的教学改革。

3.1目前教学方式

该课程目前的教学方式仍然采用传统的“讲授”方法。老师讲，学生听；老师写，学生看。此种方式的缺点明显，学习效果易受老师讲授水平和情绪的影响，不能达到“应用型”教育的目的。如何拜托“填鸭式”和“食而不化”的被动局面，进行教学方法的改革是关键。

3.2理论授课改进措施

3.2.1重点突出，有简有繁

精选教学内容、突出重点，使学生集中精力掌握课程最基本的知识和最基本的能力，提高学生听课的兴趣。根据专业性质，确定课程内容和要求，分清主次，哪些是必须讲深讲透的，哪些是适合学生自学的，哪些内容应该删减，哪些内容必须更新。各章讲授时的原则是既要保证学生学到最必须的知识，打好扎实的基础，又要有一定的时间与精力去独立思考、发现问题和解决问题，此种授课方式利于培养学生的创造能力。

3.2.2采取启发式教学

启发学生去积极主动地进行正确的思维，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。教师的授课方法必须变“迁就型”为“创导型”，激发学生浓厚的自学兴趣，充分调动学生的学习主动性［3］。要重视学生的学习方法，指导学生掌握分析问题的思维要领，以及解决问题方法的普遍性规律，从而使学生自己沿着教师指引的方向一步一步深入下去。这样才能使学生思路开阔，思维敏捷、活跃知识面。

3.2.3采取多种形式的教学方法

通过运用PPT、录像等现代化的教学手段，结合角色扮演法、研讨法等其他教学方法来提高教学质量。还可以采用样品参观，带学生去现场参观当地施工质量较好、材料使用恰当的工程现场。通过直观教育，可以提高学生对材料的重视程度和学习自觉性，也培养学生分析和解决问题的能力。

3.3实验授课改进措施

为提高实验教学质量，培养科学实验能力，在实验教学中，应培养学生的基本操作技能、独立分析问题和解决问题的能力。锻炼学生记录实验数据、填写实验报告、分析实验数据的能力。严格要求实验预习和实验报告，都由学生在课外完成。从而全面提高学生的实验能力和实验数据处理能力。

4　教学设想

随着我院教学质量和硬件设施的完善，该课程还可以大胆的改革，再次向“应用型”人才培养方向前进。可以将试验课时量再次加大，为学生提供更多的实验内容和实验机会［4］。结合动手过程，使学生熟练掌握建筑材料方面的检测方法和试验技能，为以后的“实验员”上岗奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］陈青萍.“教、学、做合一”在高职《道路建筑材料》中的应用［J］.时代教育，2014（4）：134.

［2］史翔.高职高专建筑构造与材料课程教学改革探析［J］.济源职业技术学院学报，2013（12）：93-95.

［3］郁俊超.高职建筑材料课程教学改革探索［J］.科技创新导报，2013（27）：146.

［4］刘丘林，王艳群.高职建筑材料课程教学做一体化教学改革研究［J］.山西建筑，2013（12）：279-280.

作者简介：魏建强（1978—），男，讲师，西安外事学院工学院建筑工程系。