大学生闲暇生活分类引导探析——基于南京农业大学的调查

黄绍华,严 瑾

（南京农业大学植物保护学院, 南京 210095）

1 问题的提出

闲暇时间是指人们生活中除工作时间、工作往返时间、家务劳动时间、抚育子女的时间、满足生理需要时间以外，剩余的可供个人自由支配的时间，即自由时间、空闲时间[1]。大学生在校学习期间，除完成学校教育培养计划所需的学习时间和满足生理需要的时间之外，个人可以自由支配的时间都属于闲暇时间。目前，我国一年的法定休息日为115天，加上寒暑假、课余时间等，大学生拥有丰富的闲暇时间。

大学生闲暇生活包含着各种有关社会、人生、生活的思想观念，有着丰富而深刻的思想道德内蕴。积极关注、引导大学生的闲暇生活，提升大学生闲暇生活的质量，对促进其全面发展有着十分重要的意义。我国最早提出休闲学研究的于光远先生，早在1983年就指出“在中国高校中没有一门研究玩的课程”，没有把休闲教育与大学生的闲暇时间、休闲现状联系起来[2]。

2 大学生闲暇生活现状调查

研究在南京农业大学选取不同学科性质的6个学院进行了随机问卷调查。共发放问卷500份，回收有效问卷485份，有效回收率97%，调查的置信度95%，误差范围4.5%左右。

2.1 大学生闲暇时间充裕，但闲暇生活安排缺乏自觉性

调查显示，周一至周五平均每天有2-4小时闲暇时间的学生占78.7%，20.2%的学生表示拥有4-8小时的闲暇时间。而63.6%的受访者表示在周六和周日拥有7小时以上闲暇时间。可见，当前大学生拥有大量的闲暇时间。但同时，仅有38.3%的学生能够自觉地、有计划地安排自己的闲暇生活；29.1%的学生表示“比较盲目，无计划”。这说明大多数大学生难以合理地规划自己的闲暇生活。

2.2 大学生闲暇生活内容丰富，但整体层次偏低

大学生闲暇生活的内容几乎涉及到生活的各个方面。概言之，大致可分为两类：一是娱乐休闲消遣类，如上网、打游戏、看电影、逛街等。从调查数据来看，上网成为学生闲暇活动的首选，占67.7%，其中“经常玩游戏”的男生高达45.2%；看电影、听音乐等成了51.3%的受访者的选择；选择逛街的占32.9%。二是发展提高类，如学习、看书、体育锻炼等。统计得出，闲暇时间用于看书学习的只占16.3%；经常参与学校组织活动占18.8%；

2.3 大学生闲暇生活的差异性大

调查发现，大学生的闲暇生活无论是在时间拥有方面还是在内容选择上都存在着较大差异。不同年级、性别、专业的学生之间表现出异质性。与大学的阶段性特点相对应，大学生的闲暇生活也表现出一定的阶段性。有受访者如此描绘大学四年的闲暇生活：“大一我们是睡过来的；大二做点兼职；大三复习考研；大四忙于找工作。”从性别来看，男生的闲暇生活中打游戏、运动、下棋等的比例要远高于女生；逛街、看书、听歌等方面女生的比例又明显高于男生。不同专业间也体现出不同特点，比如理科生的闲暇时间明显少于文科生，而文科生的闲暇生活比理科生更丰富。

3 大学生闲暇生活分类引导的思考与探索

大学生的闲暇生活丰富多样，要对其进行分类引导就必须基于其差异性。应遵循闲暇教育的内在规律，积极发挥学校在闲暇教育中的主导作用，引导学生形成科学的闲暇价值观，提高闲暇生活质量。

3.1 加强闲暇生活认知教育，树立科学的休闲理念

休闲学家马惠娣认为，休闲是人的生命的一种状态，是一种‘成为人’的过程，是一个人完成个人与社会发展任务的主要存在空间；休闲不仅是在寻找快乐，也在寻找生命的意义[3]。但长期以来，我们教育的主要目的是让人“学会生存”，而忽略了让人“学会休闲”。因此，要引导好大学生的闲暇生活，首先必须向学生传授休闲知识，培养学生的科学休闲意识。

3.2 基于学生闲暇生活的异质性，加强分类引导

性别差异是男女生身心发展的特殊规律。休闲教育应该充分关注男女学生在生理、心理等方面的差异，针对不同性别的学生进行娱乐、交往、审美等方面的教育，开展不同的辅导，组织不同的活动。比如举办“女生节”活动，培养女生的生活优越感和情趣。

根据大学生活的特点，按照由少到多、由易到难、由被动到主动的原则，给各年级的学生施以不同的引导。编制“闲暇生活指导手册”，帮助大一学生尽快适应生活；在大二年级中开展“主题文化”宣传实践，调动学生拓展素质；以职业规划目标为导向，帮助大三学生培养闲暇生活技能。

3.3 根据大学生闲暇生活的需求，优化课程设置

美国联邦教育局在1919年的一份报告中已经将休闲教育作为高中教育的一条“中心原则”。二战后，休闲教育重新出现并在美国大学普及。而我国的闲暇教育尚未形成体系。因而要在充分调研的基础上将闲暇教育纳入育人计划，要适势的将闲暇教育与专业教育有机契合，要增设一些实用型、技术型、艺术型的闲暇课程，如烹饪、电子技术、养生之道等，以满足大学生的闲暇生活需求。

3.4 以丰富的校园文体活动为载体，拓展学生闲暇生活资源

学校的闲暇教育不能只传播一些理论，更要组织丰富的活动。首先要紧握校园文化这个有力抓手，组织特色鲜明又贴近学生的各类活动，既要将主旋律教育融入其中，又要体现时代特色和大众文化元素。其次，学校要通过基地共建、合作办班等方式积极调动社会资源，最大限度的提供适合学生、物美价廉的休闲场所，如社区、图书馆、博物馆等。另外，学校要不断完善体育馆、健身房、学生活动中心等闲暇生活的“硬件”建设。

3.5 依据大学生闲暇生活的行为特点，充分发挥社团作用

当前，大学生群体以独生子女为主，大家更愿意以小群体的形式参加闲暇活动。社团正好迎合了学生闲暇生活的行为特点。学校不仅要大力支持学生社团建设，还要调动院系、班级、学生组织等鼓励大学生根据个人需求参与不同的社团活动，使学生的需求有响应、活动有组织、行动有团队。另外，兴趣活动小组可以在没有组织章程制约的情况下让兴趣、爱好相近的学生自觉聚合在一起，更自由地从事健康的闲暇活动。

[1] 袁方.社会百科词典[Z].北京:中国广播电视出版社,1990:561.

[2] 赵立允.大学生休闲的现状、问题及应对[J].中国成人教育,2010(18):126-127.

[3]马惠娣.西方休闲学研究一瞥—兼及中国休闲学研究的思考[N].科技日报,2010,9(04).