教材“尺度”要契合教育目的

瞿方业

如何开设性教育课程，这的确是件非常难以把握的事情。很多国家都将性教育作为学校的课程之一，但在这些国家，性教育仍然一直备受争议，但争议的内容，不是性教育本身，而是尺度问题，即如何让学生们学到适合年龄阶段的性安全、性健康知识，又避免由此带来的负面影响。

性教育的目的，就是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。有研究者将其归纳为几个方面：使个人获得与年龄增长相一致的有关性生理、心理和感情上的应有知识；消除个人在性发展和性行为中的焦虑和恐惧等种种不良情绪，促进身心健康；帮助人们正确地认识与处理男女两性关系及其相关的道德与法律，增进对自己性行为所负的责任感；帮助人们建立和谐的婚姻关系和科学文明的性生活，促进社会稳定；抵御色情作品、嫖娼等对人们身心健康的毒害，促进社会精神文明；普及优生、优育知识，促进人口素质的提高，促进健康的人与人之间关系的形成，防止性放纵和性犯罪。

既然目标明确，如何选择教材，如何把握教材的尺度，则应当在如何更好地实现目的的前提下进行，要尽量避免负面效果，依照不同年龄段编写教材，培养师资，让教材尺度和师资能力能够达到教育的目的，合乎不同年龄段青少年的理解力和接受能力。当然，要做到这些本身就非常不容易——教材尺度的把握必须要用实践来检验，没有广泛而深入的研究，没有多年的教育实践，要编写出合乎各年龄段孩子的教材，本身是不现实的。

武汉性教材被广泛热议之时，有专家针对性教育问题对数千名学生做了一项调查，结果显示，只有56%的男生大概知道遗精是什么，73%的女孩子大概了解为什么会有月经。真正了解青春期第二性征的学生仅有12%。

这说明，国内的性教育还是有些跟不上时代的发展。性教育不仅事关孩子们的心理生理健康，还事关社会未来，因此，应当在借鉴他国经验的基础上，尽快编写出适合不同年龄段的教材，培养合格的老师来承担这个重任。当然，做这件事，还是要大胆设想，谨慎行事，教育不是闹着玩的事，只有以科学的态度行事，才会在不断试错的基础上，将事情越办越好。