准新闻人素养提升

张砥

随着大数据时代的来临，受众主动选择信息的意识不断增强，新闻记者经受着前所未有的压力和挑战。同样对准新闻人——学习新闻专业的学生未来的发展带来了无限的挑战、提出了更高的要求。

一、信息素养与媒介素养的含义及相互关系

2003年9月，联合国信息专家会议发表了著名的《布拉格宣言》指出：信息素养是一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，它是人们投身信息社会的一个先决条件，是终身学习者必备的能力。

媒介素养是由英国学者F.R.Leavis最早提出的。1992 年，美国媒介素养研究中心作出如下定义：媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力、使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。人民大学新闻学院教授陈力丹把媒介素养分为两个层次： 一个是公众对于媒介的认识和关于媒介的知识， 另一个是传媒工作者对自己职业的认识、对传媒工作规范的了解以及职业精神。

虽然媒介素养比信息素养的概念更早地进入人们的视野，二者的理论渊源、实践趋向不同，但在信息化时代，二者在差异中趋于融合。媒介作为传递信息的载体，信息属性是其最重要的属性，媒介也是因为人们对信息的需求而存在的。在新媒介不断涌现的今天，媒介又成为信息的一种表现形式。因此，媒介素养与信息素养是一种共生共存的关系，它们相互依托、相互促进、统一发展，共同构成个体素养总和的两个重要组成部分，成为一种“综合素养”。这种“综合素养”教育是新闻教育的基础，是新闻学专业大学生必备的基本功之一。

二、新闻学专业大学生媒介素养与信息素养现状

当前新闻学专业大学生对媒介与信息素养的培养与教育不容乐观。其中，存在的问题主要有：一是媒介接触内容偏颇，如网络接触过多、集中在交流、娱乐类和体育类信息，对传统媒体关注度不高；二是对网络缺乏足够的理性认识，如认为使用媒介主要是为了娱乐消遣，对职业需求和自身素养提升的要求认识不足；三是媒介与信息道德规范认识模糊，信息心理防御意识薄弱、自律意识不足。可以说，在校新闻学专业大学生的媒介与信息素养不高，存在的问题不容忽视。

三、提升新闻专业大学生媒介与信息素养的必要性

以网络平台和信息技术为依托的新媒体，是“大数据”时代来临的重要背景。在这样一个 “无处不在（整合）、无时不有（在线）、无所不能（交互）”的新媒体时代，数据成为新闻的核心资源之一，新闻从业者面对着传统媒体与新兴媒体新旧并存、功能互补、边缘融合、形态创新的全新媒体生态环境，必然要迎接着新闻样式、新闻生产、媒体形式、传播形式以及传受关系将被颠覆的挑战，无疑对个人的素质能力提出了新的更高要求。比如，如何对庞大信息数据中展现的复杂舆情进行梳理预判？一方面需要通过“数据挖掘”、“数据可视化”等先进技术整合分析网络、手机领域中不断产生的数据信息以及其他与社会舆情相关的数据信息，进而收集分析热点事件，研究媒介传播内容，分析讨论媒介讯息对策，挖掘舆情动向；另一方面，需要建立批判性思维技能，提高新媒体条件下的快速反应力、舆情洞察力、精准分析力、科学预测力、传播渗透力、深度解释力，真正达到对舆情变化了如指掌、应变自如，从而为引导话语走向、构建积极健康向上的话语氛围提供坚实保障。

随着互联网技术的应用发展，以微博为代表的新兴媒体异军突起， 信息快餐化、碎片化传播已成为一种潮流。人的信息与媒介素养构成了其存在与发展的基础，影响着人的生存与发展资源的获得。尤其对于新闻专业大学生、这支未来新闻从业者的主力军来说，要做到未雨绸缪，适应未来工作的需要，必须提高其信息与媒介素养，做到博学多识、信息处理能力强，才能在“新舆论场”中，做到先声夺人、搞好新闻传播和舆论引导，真正唱响时代主旋律。所以，提高准新闻人信息与媒介素养不仅是个人成长的需要，更是职业和时代发展的需要。

四、提升准新闻人媒介与信息素养的有效途径

（一）加强观念引导，提升对媒介与信息素养的理性认识。

媒介素养是新闻学专业大学生必备的一项基本功。但由于媒介素养教育在我国还处于起步阶段，存在着新闻教育等同于媒介教育的认识误区，导致有些人对“媒介素养”认知和重视程度不够，对提升自身信息和媒介素养重要性缺乏理性认识，对信息批判性理解和接受的能力以及对媒介批判意识的培养以及有效抵御大众传媒不良影响的能力较弱。因此，有必要强化媒介与信息素养教育，通过宣传引导，不断激发他们主动利用现代信息技术搜集、判断、整理和利用信息的热情，强化他们培养自身批判性思维技能的意识；加强发现、评价、利用和交流信息的能力与正确信息系统使用能力的培养；引导他们充分认识传媒信息传播、教育宣传、舆论监督等的功能，提高甄别、利用信息与舆情的意识与能力，并把媒介素养作为新闻专业大学生的基本能力实施考核、监督，形成制度，常抓不懈。

（二）恪守新闻本真，树立新闻专业主义意识。

真实、准确、全面、客观，是新闻价值的最高标准。新闻专业主义强调以服务大众为中心目标，坚持客观性和独立性两个核心理念。新闻职业精神则涵盖了职业群体中被广泛接受的思维方式、道德观念和行为准则。对新闻专业大学生来说，职业操守与意识的培养是媒介素养的重要组成部分。在我国，由于很长的时期内传媒是党政机关的一部分，传媒工作者缺乏职业意识。当前新闻职业精神面临的主要问题，突出地表现在精神动力缺失、职业行为失范和人文精神失落。所以，对新闻专业学生强调加强新闻专业主义意识培养与新闻职业精神架构实属必要且任重道远。

有研究指出新闻职业精神的价值取向是人文精神与科学精神，核心支撑是责任意识与社会良知，保障体系是敬业精神与勤业精神。这不仅为我们新闻学专业大学生指明了应该努力锤炼和主修的方向，也决定了一个新闻从业人员必须时时以满足社会与公众的各种信息需要、促进国家和社会的稳定与发展作为自己的神圣职责和崇高使命，必须具有较高的新闻职业素质及专业能力。

（三）加强技能培训，培养复合型新媒体人。

大数据时代的来临预示着网络平台将成为开展新闻宣传的最重要的阵地之一，海量的信息与复杂的舆情环境，要求新闻工作者必须是具备深度报道能力的综合型新媒体人才。首先，要加强计算机和网络操作应用技能培训。内容是新闻传播的核心，但渠道和技术同样是不可忽视的必要环节。准新闻人需要熟练应用计算机网络，进一步提升采集、储存、处理、利用信息的能力。要充分利用图书馆网络平台学习和培养独立查寻信息特别是网络信息的基本技能，不仅要熟悉图书馆的数据库和光盘检索系统，能得心应手地进行馆藏文献的计算机检索、获取大量的文字信息，而且要学会图片、声音等信息的链接、获取和处理等。其次，加强媒介技能实训。寻找各种实践机会，学习媒介技术和媒介语言，力求能灵活操作媒介设备， 掌握媒介使用技巧，重视和提高对互联网、手机等新兴媒介操作技能的使用和培养。再次，要建立属于自己的文献信息档案。以便了解媒介受众， 不断提高信息交流层次，培养分析、鉴别、处理不同渠道来源信息的预判能力以及思辨与策划能力。同时，要锻炼学生的行动力，通过学习著名媒体人的报道案例，学习挖掘动态信息背后的深度信息，提高信息沟通、交流与利用能力，努力使自己成为“一专多能”的思考型、调查型、复合型媒体人。

参考文献：

[1]孙平 曾晓牧：《面向信息素养论纲》，《图书馆论坛》 2005年第4期

[2] 唐筱童：《新闻学专业大学生的媒介素养教育》，《新闻教育》2011年第6期

[3] 张晓锋：《新闻职业精神论》，复旦大学博士论文2008.

（南京政治学院）endprint