如何让学生轻松漫步英语口语世界

孙婷

【摘 要】英语作为第二语言，学习和使用缺乏语境，所以有一定的难度。很多中国人都羞于开口，是害怕说错，还是已经习惯于倾听，我想两者都有。但小学生应该是活泼好动的，他们的模仿和使用语言的能力应该很强，我想我们不应该让孩子依然学习哑巴英语，我们要让他们更多地使用英语，应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。我们教师要不断完善自我，提高施教能力，找准突破口，逐步提高学生的英语口语交际能力。

【关键词】漫步;英语;口语;世界

引智培训的参与，让我越发觉得英语口语的重要。这个过程是充实而又幸福的，我重温了很多遗忘的单词，在外教的鼓励下，我们又重拾信心，教师职业是一个破茧成蝶的过程，而我们一直在努力。伴随着这股学习的热潮，我又一次参加了新教材培训，学习了3A-6A的新教材，聆听着专家的报告，我的心又开始蠢蠢欲动，我要和学生一起努力，轻松漫步英语世界。

英语作为第二语言，学习和使用缺乏语境，所以有一定的难度。很多中国人都羞于开口，是害怕说错，还是已经习惯于倾听，我想两者都有。但小学生应该是活泼好动的，他们的模仿和使用语言的能力应该很强，我想我们不应该让孩子依然学习哑巴英语，我们要让他们更多地使用英语，如何让学生更好的学习英语呢？

一、坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”

龚海平老师强烈要求教师要使用全英文组织课堂教学，一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要放慢语速，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。

我很赞成龚老师的观点，记得我工作的第一节课也是使用全英文授课，但学生的反应不太好，他们说听不懂，于是我便开始反思自己的教学，学习其他老师的课堂教学，渐渐地将中文带进课堂，慢慢的放弃了我原有的思想。现在想想，当时的做法真的不太好，如果我够坚持，相信我的学生会有更好的发展。我决定在今后的教学中，逐渐采用这种做法，让学生体验真正的英语课堂。

二、创造亲情气氛，使学生“愿意说”

“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

新学期的第一天，我们一句“Welcome back to school！”，学生会像回到了家;班里某位学生生日之际，带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday！”，他会永生难忘。面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的”ABC”？师生相亲相爱， 学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教学科。

三、消除心理障碍，使学生敢于说

其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤。学生有足够的勇气，但仍然需要鼓励，我们适时地给予他们鼓励，让他们能更自信地面对听众。

在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。我想这是一种很好的沟通方式，消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个“敢”字。

四、激发学习兴趣，让学生“乐于说”

古人云：“知之好如好之，好之不如乐之”。在英语学习中，要使学生“乐于说”，学习兴趣有很大的作用。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。

每节课我们所要做的就是如何更好地激发学生的兴趣，因为小学生注意力的集中只有15分钟，所以我们需要采取多种手段让他们不断参与进来。听唱歌曲，讲故事，做游戏，英语短剧表演……孩子们喜欢这些活动，当然我们还可以来些奖励机制，这样极大地提高了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

五、利用现代化教学手段，让学生“充分地说”

如今的课堂已不是一根教鞭，一本书的时代，多媒体的广泛使用使得我们的课堂更加的生动有趣。尤其语言的学习，我们需要大量的听说练习，所以英语课录音机是必备的。为了让学生更好地理解英语，我们还需要大量的图片，音乐和视频，多媒体课件的使用已经是家常便饭。最近流行的微视频也已经被我们带进了翻转课堂，我想时代的到来，会令我们的课堂更绚丽多彩。

学生口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，所以很多孩子都有点读机，复读机，在家可以反复听读。网上一起作业也可以更好地促进学生的英语口语学习，还能及时检测他们的学习情况。

六、延伸课堂教学，让学生更多“说”的机会

由于英语是一门外语，所以我们学习和使用的时间是有限的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语;而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。我们学校开展的英语节活动，让学生更好地体验了英语的乐趣。英语短剧“白雪公主”带给学生们太多的震撼，英语歌曲的演唱让学生有了更多的收获。

总之，英语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。但教师不应站在某一角度去看待这门课程。而应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。我们教师要不断完善自我，提高施教能力，找准突破口，逐步提高学生的英语口语交际能力。

【参考文献】

[1]刘霞，陶沙.儿童英汉口语词汇知识与英语语音意识的关系[J].心理与行为研究;2008年03期

[2]李燕芳，管益杰，陶沙，董奇.儿童早期英语读写能力的发展特点研究[J].心理科学;2005年06期

（作者单位：江苏省泰州市高港实验小学）