图形图像制作专业AUTOCAD辅助设计课程开发探讨

尹薇婷

摘 要：该文针对图形图像制作专业《AUTOCAD辅助设计》课程的特点，分析目前该课程教学现状，强调该课程对于图形专业学生的重要性，阐明了本门课程的教学目的，结合近些年的《AUTOCAD辅助设计》课程的教学经验与企业工作经验，提出了一些为提高教学质量和教学效率的一系列改革措施。

关键词：AUTOCAD 图形图像 教学模式 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0205-02

随着科学技术不断向前发展，计算机辅助设计业已广泛应用到机械、电子、航空航天、建筑、纺织、室内设计等各个方向。AUTOCAD软件在各领域内以高效、快速、准确、易于掌握并且易于修改等优点得到了广泛的应用。因此本院图形图像制作专业开设了《AUTOCAD辅助设计》这一门专业拓展课程，帮助学生在专业学习基础上拓展更为宽阔的就业方向。《AUTOCAD辅助设计》这门课具有以“实践动手操作为中心”的特点，是一门实践性很强强的应用型课程。目前本课程由于受到多方面条件的限制，在教学过程中仍存有若干不足，未解决相关不足，十分有必要对本专业《AUTOCAD辅助设计》课程的教学工作记性再次开发。

1 图形图像制作专业《AUTOCAD辅助设计》教学现状

图形图像制作专业所开设的《AUTOCAD辅助设计》课程，主要针对时下热门的室内设计行业展开CAD教学。本门课程能切实拓展学生的就业领域，提高学生图形软件的操作技能。但它业存在着一些问题，总体而言表现为以下几个方面。

1.1 学生缺乏基本的平面制图能力

学生仅仅重视AUTOCAD软件的学习，反而对于基本的平面制图能力不重视，使得学生在课程学习上，将本门课程孤立起来，没有形成完整的学习路径，从而缺乏实践应用和举一反三的能力。本专业在课程设置上，未设置《AUTOCAD辅助设计》的前置课程，学生缺乏手工绘图的基本体验，从而在学习时，是为了学软件而学软件，没能很好的将“辅助设计”的理念贯穿到学习中去。同时，缺乏室内设计的引入型课程，使学生忽略了室内制图的国家标准和设计规范，直接导致学生在绘图时思路混乱、对绘图技巧不能透彻理解、无法将绘图思想和绘图能力紧密联系起来。

1.2 课程教学缺乏实践锻炼

《AUTOCAD辅助设计》课程，在课程教学过程中，过于强调各种绘图命令的学习和应用，缺乏学生整体实践的过程，导致学生在课堂上大量接受绘图基本知识，而忽略绘图应用能力。本课程的教学实践在一体化教室展开，教室既需要进行理论展示，又得进行操作演示，学生只能使用教师提供的案例，进行模仿操作。课程缺乏实际的室内装饰案例，缺少实际带学生下工地进行实地体验的工程，使得学生的绘图知识和绘图能力相对孤立，没能结合成为一个整体。

1.3 学生制图的规范性不足，效率较低

学生在《AUTOCAD辅助设计》课程的学习过程中，缺少室内制图的国家标准和设计规范的相应知识，从而出现绘制的图形不规范的问题。同时，由于缺乏室内设计的实践体验，导致学生在课堂的学习比较被动，缺乏课程学习兴致，导致学生绘图速度太慢。室内制图国家标准和设计规范的缺失，使得学生在绘图实践时，缺少标准的依据，整个绘图的过程较为混乱，结果不够规范。室内设计实践体验的缺乏，使得学生在制图过程中，主观能东西不足，基本绘图功底不够扎实，AUTOCAD软件操作不够熟练，从而忽略了制图速度的重要性。

2 图形图像制作专业《AUTOCAD辅助设计》课程教学目的

计算机辅助设计技术的不断发展，使得AUTOCAD软件在设计行业的应用越来越广泛。结合图形图像制作专业的专业实际，《AUTOCAD辅助设计》是一门专业拓展课程。在教学过程中，将AUTOCAD软件的教学与室内设计实践相结合，培养学生使用计算机设备完成室内装饰设计制图的能力，掌握AUTOCAD软件制图的基本原理和基本方法，能够熟练使用AUTOCAD软件绘制室内平面效果图。

3 图形图像制作专业《AUTOCAD辅助设计》课程改革

为了解决以上在课程教学过程中存在的不足，结合本课程的教学实际，《AUTOCAD辅助设计》课程改革可从以下几个发面展开。

3.1 明确教学目标，核定教学任务

在《AUTOCAD辅助设计》课程教学过程中，让学生明确课程每个部分的教学目标，确定能力要求，让学生充分体验课程的能力目标是来源于职业岗位需求。结合能力目标要求，在教学的过程中选取极具针对性的教学任务开展教学工作，让学生的职业能力得到切实有效的锻炼和提升。

3.2 改进教学方法，丰富教学内容，强化实践锻炼

在《AUTOCAD辅助设计》课程教学过程中，采用穿插的方式，将室内制图的规范和标准，和实际绘图任务相结合，这样既能够增强学生绘图的规范性，又能够更好地引导学生开展实际的制图操作。同时，针对教学任务进行改革，选取室内制图中较为常用的绘图视角，例如平面图、顶棚图、立面图等，将室内制图的基本模型，例如门、窗、墙体、家具等作为绘制任务展开绘图教学。这样既能够是教学案例具有较强的实践性，又能够提高学生分析绘图问题展开绘图操作的能力。进一步强化实践锻炼，在课程上机教学过程中，将讲解案例和操作案例分离，讲解案例是基础，操作案例在讲解案例上有一定的提升，培养学生分析解决问题的能力。这样既能够使学生在教师讲解的基础上，完成基本的绘图命令练习，又能在实际问题中独立思考，深化技能，完成绘图技巧和能力的提升。

3.3 整合教学资源，设计教学项目

在《AUTOCAD辅助设计》课程教学完成绘图基本技能教学的基础上，设计一个贯穿整个课程的综合项目，来切实训练学生的职业能力。在项目设计时，整合现有各项资源，尽量给学生提供贴近岗位实践的项目训练环境，让学生完整体验室内制图的规范和制图的流程。在工地展开实物测量，记录原始数据；到机房进行图形绘制，在图纸上展示室内模型；在室内模型基础上，展开创意，设计合理的室内装饰效果；最后完成打印出图。这样既能够使学生在教学环境里，体验岗位实际，锻炼绘图能力，又能够提高学生参与制图工作的主观能动性，大大提高学生的职业能力。

3.4 革新考试方式，提高绘图效率

在《AUTOCAD辅助设计》课程考核时，以往通常以期末综合案例作为考核依据。这样仅仅关注了学生的制图能力，而忽略了学生的制图效率。为强化制作速度，可以在课程的教学过程中，由教师引导，对各个教学任务的实行，限制操作时间，逐步锻炼学生的绘图速度，提高绘图效率。同时，丰富课程考试的内涵，既注重基本绘图能力的考查，又增加绘图效率的考试，在规定考试范围的基础上，变相敦促学生课下开展绘图练习；在有限的考试时间内，明确考查到学生对绘图命令应用的熟练程度，从而切实提高绘图效率。

4 结语

综上所述，在《AUTOCAD辅助设计》课程教学中，如何更加紧密的结合到具体的室内制图行业实践，是本课程目前存在的挑战。在课程的教学实践过程中，切实明确教学目标，核定教学任务；改进教学方法，丰富教学内容，强化实践锻炼；整合教学资源，设计教学项目；革新考试方式，提高绘图效率，以图进一步深化教学改革，将专业人才培养的能力提升到一个新的台阶。

参考文献

[1] 王新相，周宗党.高职院校CAD/CAM课程教学改革的探讨[J].山东工业技术，2013（10）.

[2] 高婉芬.CAD课程教学改革的研究与实践[J].华章，2013（7）.

[3] 王伟.高职室内设计专业“项目教学”课程开发探究[J].教育与职业，2010（3）.

[4] 刘晓光.《建筑cad》课程教学方法与绘图技巧探讨[J].电脑知识与技术，2012（2）.

[5] 张凤英，易扬慧.《园林cad》课程教学改革[J].科技信息，2007（4）.endprint