会计技能竞赛对会计专业人才培养促进作用之探讨

董文秀 许宗保

摘 要：会计技能竞赛对改进和提高会计专业人才素养具有很大的促进作用，相关院校应根据会计技能竞赛对会计专业人才培养提出的要求，在日常教学和竞赛培训中采用科学的教学方法，打造完善的教学条件，规范技能训练过程，专注岗位技能培训，以促进会计专业人才培养。

关键词：会计技能竞赛；会计手工处理；会计信息化处理；会计人才培养

一、会计技能竞赛对会计专业人才的要求

（一）过硬的专业功底和敏锐的领悟能力。会计技能竞赛中的题量非常大，在竞赛的现场，选手几乎没有思考的机会，对所有的会计业务处理和程序（包括手工处理能力与信息化处理能力）运用要信手拈来，因此需要参赛选手具有扎实过硬的专业功底。扎实过硬的专业功底部分来源于竞赛选手对会计知识和技能的领悟力，这样才会对新业务容易学会，并具有临场应变能力，会灵活处理没见过的经济业务。

（二）手工处理与信息化处理相结合的能力。会计技能竞赛的内容包括会计业务手工处理与会计业务信息化处理两个环节，会计业务手工处理竞赛环节以某一制造企业为工作背景，以仿真原始凭证形式提供企业当月发生的经济业务资料，要求选手对当月经济业务进行手工核算处理。具体内容包括：原始凭证的审核和填制；现金存储业务办理；会计凭证汇总；成本计算；记账凭证的编制与审核；会计凭证的整理与装订；账簿登记；对账与结账；会计报表编制；纳税申报表编制；企业财务分析；会计制度设计等

会计业务信息化处理环节竞赛以某一商品流通企业的业务为背景，采取单人单机竞赛方式竞赛。比赛要求选手使用企业版信息化财务软件中的系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和财务报表等模块，实现一个商品流通企业的建账和一个月中从业务单据处理到记账凭证编制和审核、记账、结账到会计报表编制和财务分析一个完整的会计工作过程。

这些要求选手既要熟悉会计业务的手工处理，也要熟练运用会计软件进行会计业务信息化处理。

（三）岗位分工与团队协作相结合的能力。会计技能竞赛中的会计业务手工处理环节采用团队竞赛方式，要求分出纳、成本会计、总账会计和会计主管四个岗位完成任务，因此选手要具有合作精神，四个岗位之间即存在合作借用数据的关系，又有处理业务的先后顺序，还需要会计主管的协调和工作分配，因此合作和沟通意识及能力非常重要；要求学生对整套试题分工合作，在规定时间内完成，要求选手有很强的的团队协作能力。

（四）内部环境与外部环境相结合的能力。在会计业务手工处理环节比赛中，每组不但设置了出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位，还依据职业要求设仿真税务、银行、供应商等外部环境工作台。这就要求选手不但要具备内部环境中的会计业务处理能力，还要有与外部环境沟通交流协作的能力。

（五）处理制造企业与商品流通企业业务的能力。会计业务手工处理竞赛环节比赛内容是某一制造企业为工作背景的资料，而会计业务信息化处理环节竞赛以某一商品流通企业的业务为背景的资料， 制造企业与商品流通企业在业务上是有不同的，如成本核算等，这就要求选手即要熟悉制造企业的业务处理，又要掌握商品流通企业相关业务处理。

二、会计技能竞赛对会计专业人才培养的促进作用

（一）专注岗位技能培训——会计人才从知识到技能的转变。会计技能竞赛中出纳、成本会计、总账会计和会计主管四个岗位的分工是依据当前企业岗位的实际需求而设立的。每个岗位的技能体现了实际工作的岗位要求，从而使教师在实训教学与技能培训过程中更有针对性，如点钞、捆钞、识别原始凭证、对账等。在日常教学过程中将会计技能竞赛所体现的技能融入到教学中，如会计技能培训过程中使用的仿真彩色原始凭证及实例用来作为教学之用，使教学更有效果与实际意义，通过学生实际操作完成会计人才从知识到技能的转变。

（二）實施科学的教学方法——职业判断为先、操作技能并重。会计工作随着经济形势的变化在不断的变化着，是一种非标准化的高端技能，必须使用职业判断才能适应时势的变化。会计教学方法必须如会计技能竞赛那样，要以职业判断这先，操作技能并重。比如，在理论教学的过程中，老师会告知学生如果销售已收款借记银行存款，未收款借记应收账款；但在技能培训中，学生要根据原始凭证的多少和内容来判断借记的账户名称：除了发票的记账联外，如果有根据相关单据（如支票等）填制的进账单则借记银行存款，如果有根据相关单据（发票的发票联、抵扣联和发货凭证等）填制的委托收款回单联，则借记应收账款。在销售实现时，要不要、能不能随时结转已售商品成本：如果存货发出的计价方法用的是先进先出法或者移动加权平均法，则可随时结转已售商品成本，如果是全月一次加权平均法，则必须到月末才结转已售商品成本。

（三）具备完善的教学条件——用品用具、票证账表、实训系统。要想获得理想的竞赛成绩，必须在平时训练时抓好基本功的练习，用品用具、票证账表、实训系统齐全是必不可少的条件。逐步将竞赛训练的经验及资料移植到教学中，从而提高教学效果，是竞赛的根本目的之一。

教学和竞赛中常用的用品牌用具有包括直尺、裁纸刀、回形针、大头针、胶水、胶棒、装订机、装订线和装订针等，常用的票证账表（教育部国家教育资源库中有单证账表样式）有各种原始凭证、记账凭证、账簿和报表等，常用的实训系统如用友会计信息化系统、用友教考平台和网中网系统等。各级教学部门组织的技能竞赛中可能会因为实际企业单位使用的会计软件不同而变更竞赛用系统，学校也要根据形势变更购买最新的会计系统。

（四）进行规范的操作训练——规范、正确、严谨、高效。不同的培训方式产生不同的培训效果，经过再三摸索，长沙民政职业技术学院会计系认为会计业务信息化处理环节以“四遍法”方式培训可行有效。经过四遍的操作后，学生会牢固掌握所涉及知识点和软件操作流程及技巧。

全国职业院校会计技能竞赛是职业院校的一件大事，是会计职业教育的一件盛事。通过参加竞赛，一方面可以促进学生技能水平的提高，提高学生就业竞争力和工作适应力，另一方面，可以分析会计专业建设中存在的薄弱环节，进一步调整和优化高职院校会计专业人才培养的教育理念、人才培养方案、师资结构、教学模式以及实训基地等，从而促进会计专业的改革和发展。我们应当以会计技能竞赛为契机，做到以大赛促合作、以大赛促教改、以大赛促就业，努力使会计技能竞赛走上可持续健康发展的轨道，为社会培养更多更好符合行业企业需求的高素质、高技能的会计应用性人才，更好为经济建设服务。

参考文献：

[1] 《会计职业技能竞赛与实践教学对接模式的探讨》，李燕，《经济师》，2013（4）

[2] 《小议中职会计技能竞赛》，侯国文，《河南教育》，2014（6）