中小学如何利用奥林匹克进行教育

李登科

(湖南师大附中高新实验中学 湖南长沙 410205)

“现代奥林匹克主义是皮埃尔·德·顾拜旦首创的,在他的创议下,1894年6月召开了巴黎国际体育代表大会,1894年6月23日成立了国际奥林匹克委员会。”(《奥林匹克宪章》)时至今日,奥林匹克已经不单纯是体育活动,它的内涵已经极大地丰富,只有融入文化和教育的体育才能称之为奥林匹克运动。自2008年北京奥运会举办以来,我国全民的奥林匹克意识已经极大提高,但目前对奥林匹克在高校的传播有较多的论述和分析,而对于中小学的奥林匹克教育缺乏理论指导,这方面的研究可以有效地发挥奥林匹克的教育功能,同时也为中小学生身心全面发展提供新的途径。

1 奥林匹克的教育价值

现代奥林匹克是一种生活哲学,它把提高人的体质、才智和意志素质结合为一种平衡的整体,把体育运动与文化和教育融合起来,创造一种使人们在奋斗中寻求乐趣的生活方式,创造一种在努力中求欢乐,发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则为基础的生活方式。在我国体育理论界,已逐步对奥林匹克运动取得这样一种共识,即奥林匹克运动是以教育为核心、体育为载体的国际文化现象[1]。

2 奥林匹克是中小学教育的有效手段

奥林匹克在中小学教育中可以分为广义的教育和狭义的教育。中小学广义的奥林匹克教育指的是利用在奥林匹克各运动项目的学习、练习、竞赛中,实现对中小学生身体、智力、品德方面的所有教育,如学习各项技术使身体得到锻炼,提高健康水平;在训练中吃苦耐劳,不断超越自我的精神和毅力;在竞赛中顽强拼搏和努力进取的意志;包括奥林匹克相关的历史和文化教育等。狭义的奥林匹克教育就是指奥林匹克知识的教育,包括相关运动项目的知识和技术教育等。

中小学阶段学生正在大量吸取各类知识,丰富自己的知识储备,他们对于各类知识都有极大的兴趣,奥林匹克通过体育为载体则更容易吸引他们的注意力。当代奥林匹克教育的目的,是使青少年从中不仅得到发达的肌肉、匀称的肢体和机敏的头脑,还有健全的心理素质和良好的社会公德,成为全面发展的人[2]。借助体育运动为载体,对中小学生不仅进行运动技术的教育,促进学生身体发育和增强体质,还对其进行思想品德教育,发展他们的意志品质、创新能力、组织能力,使他们身心都得到良好发展,这种“寓体于教”的方式中小学生普遍乐于接受,效果良好。

3 中小学利用奥林匹克进行教育的途径

中小学生的年龄、身体素质、运动能力、知识储备等都差异较大,他们的教育方式方法和途径也相应的不可相同,根据这些差异,中小学生在参与运动中利用奥林匹克进行教育的途径可以从小学、初中、高中来分别进行分析。

3.1 小学阶段奥林匹克教育途径

小学生的年龄多为6～12岁,身体素质仅限于他们完成活动性游戏、简单技术等运动内容,但小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉从事学习活动的一种重要的推动力,是一种特殊的学习动机,他们的求知欲主要表现为提问、探索、摆弄物体,他们的美感容易受外来事物特征的吸引,对美的体验还仅仅局限于事物的具体形象[3]。因此,小学阶段奥林匹克教育的途径和方法主要有:从激发兴趣入手,为学生量身定做简化和改造的竞技项目,使每个学生都有能力参与,同时能积极主动地参与;奥林匹克知识的传授内容也仅限于奥林匹克会旗图案、奥运会吉祥物、奥运会宣传画、奥运故事等,利用这些也是要达到激发兴趣的目的;引导小学生欣赏运动员的形体美、开闭幕式壮观场面的庄严肃穆的神圣气氛;引导小学生体验这种团结、友谊、和平与进步的奥运情感。

3.2 初中阶段奥林匹克教育途径

初中学生的年龄多为11～15岁,这是身体发育的第二个高峰期,身高、体重等指标迅速增加,体内的各器官和组织也趋向成熟,而身体素质与体能也随着年龄的增大而迅速增强,这为学生学习各运动项目的技术和技能提供了身体的保障。但与此同时,学生的心智和情感还不成熟,注意力容易分散。初中生在课堂上接受多种科目的教学,他们也很容易将各科目相互迁移。因此,初中阶段奥林匹克教育的途径和方法主要有:从激发兴趣入手,降低竞技项目的难度或改变判罚的规则等,使多数学生能接触到普及的项目,并能爱好1～2个项目;奥林匹克知识教育的内容开始涉及奥林匹克史、奥运项目介绍等;利用奥运名将的经历和经典赛事的复盘对学生进行思想品德教育;引导学生欣赏各项比赛的美感,如短跑的速度之美、举重的力量之美、足球的团队合作之美、艺术体操的韵律之美等。

3.3 高中阶段奥林匹克教育途径

高中生的年龄多为14～19岁,学生的身体仍然处于发育的后阶段,心智成熟趋于接近成人,知识储备也极大丰富,能够理解体育锻炼的意义,也能独自欣赏奥运赛事,这对于学生参与体育的习惯、能力的培养是有正面促进作用的。初中阶段学生接触了大部分基础的运动项目,对大部分运动项目的特点有一定的了解,也能从这些项目中体验到快乐,这就为学生形成项目爱好打下了坚实基础。因此,高中阶段奥林匹克教育的途径和方法主要有:组织学生参与各种竞赛,体验不同项目带来不同的运动感受;奥林匹克知识教育的内容主要是奥林匹克与其它领域的融合,如奥运与科技、奥运与经济、奥运与政治、奥运与传媒等;学生有能力并能主动关注和欣赏奥运赛事,并能将奥林匹克公平竞争、团结协作、超越自我的精神迁移到自己的学习和工作中。

4 中小学利用奥林匹克进行教育的建议

4.1 相关教材的编撰和普及

中小学生年龄和知识结构跨度较大,关于奥林匹克教育的内容和方式也应该有较大的区别,不同年龄段的学生应该有相应教材匹配。同时,奥林匹克体系是一个动态的体系,随时会有新的元素注入,编撰和普及的无论是统一的教材还是校本教材都应该不断更新,让不同年龄段的学生在最短的时间内得到最新的奥林匹克信息[4],同时能以最新的资源得到最适当的奥林匹克教育。

4.2 师资力量的培养和壮大

要想使中小学奥林匹克教育的效果达到最佳,教师除了具备较强的专业素质和教学能力外,还必须具备丰富的奥林匹克知识和对奥林匹克教育深层次的理解和情感,同时还要具有奥林匹克教育内容的选择和设计能力、语言表达能力、情绪调动和感染能力等,这些都是奥林匹克教育有效实施重要的保证,教师应该通过平时的学习和培训加以提高。

4.3 校园氛围的营造和加强

校园的奥林匹克氛围对于教育的效果也有较大影响,中小学生容易在浓厚的氛围下参与各项活动,良好的氛围还能推动学生积极主动地参与,这种氛围是要靠学校、教师和学生共同营造并维护的,这也可以作为学校德育工作的一项新任务。

5 结语

奥林匹克是人类社会发展至今的重大文明成果,教育已发展成为现代奥林匹克的重大功能。中小学是一个人基础教育阶段,学生大量吸取各类知识,奥林匹克以体育运动为载体,将体育、智育、德育很好地融合在一起,是学生乐于参与和接受的教育方式,教育部门、学校、教师应该充分发挥奥林匹克的教育功能,使学生身心得到全面发展。

[1]熊斗寅.论奥林匹克教育[J].吉林体育学院学报,2005(1).

[2]于素梅.论奥林匹克教育的创新与发展[J].体育科学研究,2004(2).

[3]黄超文,吴生海,杨伯群.小学体育与健康新课程教学指南[M].长沙:湖南科学技术出版社,2012.

[4]陈莹,张磊.奥林匹克教育在北京高校普及情况的调查研究[J].首都体育学院学报,2005(1).