浅谈中职体育分享教学组织中的不足及改进措施

韩树波

(江阴市华姿中等专业学校 江苏无锡 214401)

浅谈中职体育分享教学组织中的不足及改进措施

韩树波

(江阴市华姿中等专业学校 江苏无锡 214401)

随着国内体育事业的发展,中职体育教学作为我国体育事业的重要组成部分,也在不断寻求着创新和突破,近年来,中职体育领域逐渐把目光投向了体育分享教学组织的科学创设上。中职阶段,学生们的生理心理基本趋于成熟,是体育能力培养的关键时期,关系到学生终身体育锻炼能力的发展,影响到社会对人才的选拔。然而,长期以来,我国中职体育教学模式、教学方法、教学环境等方面存在着一些影响分享教学有效开展的因素。因此,分析我国中职体育分享教学现状及存因,探讨中职体育分享教学的改进措施,对学生的健康、全面和可持续发展具有重大现实意义。

中职体育 分享教学 问题 改进措施

体育可以强健国人体魄，可以培养学子情操。传统上中职体育教学一般采用单一教学方式：教师讲解示范—学生练习—教师纠错，偏重于学生生物本能的感性锻炼。这就导致教师作为主体一直处于主导低位，学生则较为被动，程式化的体育课堂消减了学生的热情。随着体育事业的不断发展，现代体育在感性生物本能教育的基础上，对体育教学的社会身心锻炼也提出了新的要求，体育的休闲性和趣味性要求日渐凸显。加强体育分享教学，赋予中职体育教育以人文思想和大众性，不但是中职体育教学模式的创新需求，更是新时期高素质人才培养的重要途径[1]。结合自身体育分享教学相关经验储备，对加强中职体育分享教学展开探讨，以期为我国中职体育教学事业提供一定了理论支持和实践引导。

1 我国中职分享教学组织现状及存因

1.1 体育分享教学内涵浅析

体育分享教学是一种开创性的教学模式，强调的是生理机能和心理品质的综合。涵盖体育知识、体育技能和体育心理、体育精神。它更加注重学生的体育天性的发挥和体育精神的表达，是对传统体育课堂师生二元结构的突破，是一种更符合体育生态的教学方式。

1.2 我国中职体育分享教学认知不足

长期以来，在我国中职院校体育课堂中，分享教学的理论与实践并未形成真正统一的体系，虽然不少中职教育人员都理解体育分享教学是中职教育的有机建构部分，但无论从社会、学校还是学生都在一定程度上存有智育高于体育、统一高于分享的教学理念[2]。例如，当前，不少中职学生只认识几种简单的球类，一方面因为中职课业安排的紧张和就业率需求；另一方面，中职体育场地、器材和体育人才配备较缺，即使开展体育分享教学，也是强制性的学习要求。近年来，我国中职学生体育分享教学逐步受到重视，但不少中职院校的体育教学仍苑囿于传统模式，缺少生机，这与体育科学的生命力特征是相悖的，最终致使中职体育教学的滞后现状。

1.3 中职分享教学教材和手段的欠缺

近年来，随着我国中职体育改革的不断深化，学界对中职学生分享教学问题已经展开了大量有益探讨。然而，一方面，由于各自指导思想和认知程度的差异，中职体育教材仍然处于不规范状态，好多中职甚至出现体育课“放羊”状态，即使在教学开展中，体育教育人员也多局限在教学大纲之内照本宣科，体育能力教学手段和方法仍然存在不足，直接严重制约了学生体育能力的有机发展。另一方面，过分强调课堂内学生的整体划一，在一定程度上忽略了学生个体的发展；过分强调育体，使育心处于边缘化；重视体育教学生物机能的激发，影响了学生积极主动参与和对体育科学的理解。从体育科学角度看，有效的中职体育教学，应促进学生的全面发展，不能顾此失彼，将体育教育的真正本质迷失在惯性表现之中。

2 中职体育分享教学的改进措施

2.1 推进中职体育教材改革,构建合理教材体例

兴趣是最好的老师，20世纪我国著名教育家叶圣陶曾经做出这样论断“教，是为了不教”，兴趣提供动力，分享才能实现。为保障中职课堂的有机、稳定及可持续开展，现有中职体育教材的体例应进行有益的探讨和修订[3]。当前，在我国的体育教材改革中，应在打破传统体例的基础上，充分加入刺激学生兴趣以及培养学生运动习惯的内容，在中职体育教学教材的目标设定上，要力求强身健体、体育能力和体育精神的三位一体综合培养，打破长期以来的竞技项目为主要内容的教材体例。通过这种教材的运用和推广，可以降低教材难度，方便体育分享课堂组织的开展，以及促进学生长远体育锻炼兴趣和意识的培养。比如，可以在教材中加入中国传统武术、中长跑、花样游泳等娱乐性和运动性结合较强的体育项目，引发学生体育激情。

2.2 改进中职体育教学方法

方法是目的达成的重要保障，好的教学方法的采用可以使中职体育分享教学事半功倍。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。体育本质上应是富于激情的，但传统中职体育教学方式确实是枯燥的，要充分调动学生的积极性，就要打造激情课堂，点燃学生胸膛火焰。一旦学生敢于学习，爱上学习，中职体育分享课堂的可持续性发展就有了不竭的源泉。比如，可以采用体育多媒体情景教学法，在中职体育田径训练课中，体育老师在讲解田径运动相关的知识时可以将雅典奥运会上刘翔110 m栏平世界纪录、北京奥运会上博尔特100 m、200 m破世界记录等令人激情澎湃、热血喷张的时刻做成教学视频课件，在上课的时候根据课堂内容的进程适时播放，从热身、准备、起跑、加速、奔跑、冲刺到撞线，采用慢镜头详细的讲解田径运动的技巧和比赛规则，直观的画面和狂热的现场气氛能够极大的调动学生对体育课堂的兴趣。此外，回放颁奖过程，并对运动员的战绩进行解说，增加同学对体育精神的理解。另外，还可以采用游戏互动教学法和音乐教学法等开展教学实践。

2.3 丰富中职课外体育活动

在短短的课堂时间内完成体育分享教学是不现实的，所以，教师就必须多多研究和开展课外体育活动，科学建立课外体育俱乐部，通过适当的课外体育训练、体育竞赛、体育锻炼等一些休闲有益的体育活动开展，让学生体会体育的本质内涵和精神。如，可以鼓励学生开设课外足球社团。鼓励他们研究足球知识，并开展相对专业的课外足球比赛，甚至可以让学生据国别分组对抗，并现场模拟。如世界杯中国VS加纳之战场景还原，在观看相关视频后，学生各就各位；速度快且对裁判角色有兴趣的学生学作裁判，负责吹哨罚牌；女生作为拉拉队；剩下学生可另行分组对抗或做观众团助阵，这样不但能够在现场将足球运动的整个环节模拟出来，生动形象的展示了该项运动，而且也让所有的学生都有自己喜欢的事情去做，这样轻松愉悦的教学环境能够从根本上培养学生对体育课堂的兴趣，更甚至从此改变中国足球命运。因为，不屈的体育精神可以得到传播和分享，也许终有一天，中国男足也将屹立于世界足坛之巅。

2.4 改革中职体育教学评价方法

考试是检查教学效果的重要手段，传统中职体育评价中，往往以学生的理论、技术、技巧等几方面综合审查，考试性质和考试模式相对单一，这种考试模式往往给学生带来较大压力，忙于复习、练习备考，很难有自觉研究体育和热爱体育的积极性[4]。另外，由于考试不够全面，过分侧重动作标准性，忽略了体育能力的考核，最终导致学生不能发现自己的体育个性和特长及体育能力，教师也对学生不甚了解，造成分享教学组织上的困难。所以，要提高中职教学组织水平，就应在在理论考试环节联系实际体育现状和问题，针对性的让学生运用所掌握的体育学科知识分析、探讨、解决问题；在技术考试时，除侧重技术规格要求外，还可以对相关技术的重点、难点、疑点等进行分组讨论并口试，使中职学生既会做又会教、既会讲又会分析，有利于体育文化的长远传播。此外，在进行中国武术、女子健美操等项目的测验时，可以鼓励学生自选项目，自编动作，自由发挥，自行分组，刺激学生的创造性，使其体育经验促进体育再创造。

3 结语

总之，加强中职体育分享教学，赋予体育教育以人文思想和世界性，对我国体育事业意义深远。本文从推进中职体育教材改革，构建合理教材体例；改进中职体育教学方法；丰富中职课外体育活动；改革中职体育教育评价方法等几个方面对中职分享教学课题展开探讨。本文权作抛砖引玉，希望更多关注中职体育能力教育的道合之士参与到此课题的研究中来，共同致力于我国体育事业的长远发展。

[1]吴志强．体育运动过程的审美阐释[M]．北京：人民体育出版社，2010：74．

[2]唐振宇．当代运动心理学发展述评[J]．华东师范大学学报，2012(2)：166．

[3]张律．中职体育分享教学组织中的不足及改进措施[J]．新课程研究，2012(6)：163．

[4]袁志峰．浅谈中职体育教学中存在的问题及对策[J]．当代体育科技，2012(2)：68．

G807.4

A

2095-2813(2014)10(b)-0073-02