高职英语口语教学问题初探

杨宇

摘 要：高等职业学校英语课程是以培养学生的实际应用英语的能力为目标，而交际能力是语言学习的最终目的，口语交际能力是学习语言的综合体现，那么高职英语口语教学就是高职英语教学的重要关键问题。然而，目前高职英语口语教学的现状并不尽如人意，存在许多问题值得思考。

关键词：高职英语 英语教学 英语口语

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0171-01

随着全球经济一体化的趋势日渐加强，国际之间的交流也日趋频繁，英语作为国际通用的语言，其地位凸显，口语交际能力是衡量外语学习的重要标准之一，同时也是体现学生英语能力的最基本表现。那么培养学生的英语口语的应用能力自然也成为了英语教学的重要关键方面。高等职业学校英语课程是以培养学生的实际应用英语的能力为目标，使学生逐渐提高英语的交流与沟通的能力，所以提高高职学生的英语口语表达能力自然成为高职英语教学的重中之重。

1 高职英语口语教学现状及问题

目前，高职学生的英语口语水平很不乐观。随着全球经济一体化，社会需要的多元化的人才，对外语能力的要求越来越体现在口语表达上。高等学校职的英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标的，培养学生用英语进行交流与沟通的能力。高职英语口语教学迫切需要进行改革和完善，否则就很难实现高职的人才培养目标。然后在现实生活中，大多报考高职校的学生都是经历中考，高考筛选下来的，来自不同的地区，学生的英语基础较薄弱，英语水平参差不齐，英语口语表达能力偏弱， 甚至无法完成简单的口头交流。对讲英语根本不感兴趣，学生在课堂上不能积极参与教学活动，英语口语教学根本不能达到应有的教学目标，学生不能将在学校学习的英语运用于现实生活和工作当中。

大多数高职高专院校里，英语口语课程设置很少，课程比列严重失调，英语阅读，写作，语法几乎占课程总学时的85%以上，有的学校限于师资和硬件条件只是进行集中的几次听力培训。而对于英语口语课，则更加无从谈起，除了英语或者和英语密切相关的专业非幵英语口语课不可，其他一般的专业根本没有开设口语课程。由此看出，在高职英语课程的教学中，英语口语课程比例是严重失调的，根不得不到重视。

高职学生全国英语AB级考试中，没有口语考试，笔试成绩加听力成绩是唯一评价教师教学能力和学生学习能力的标准。在高职高校中，英语期末考试测评也单单只追求笔试考试过关即可，甚至忽视口语的训练。在这样的基础教育的测评体系下，使得学生们往往对英语口语的重要性认知不足，为追求考试过关，只重笔试，而轻口语，从心底里就忽视了英语口语的学习。

在现在的高职学校中，大多数都缺乏综合素质高的口语教师队伍，虽然有部分的高职院校也充分意识到英语口语的重要性，并且已经开始进行了课程改革，增设了英语口语课程，但却面临着另一个关键的问题，就是缺少可以胜任的高素质的英语口语教师，也就使得英语口语的教学质量大打折扣。高素质的英语口语教师队伍的缺乏，虽然在现在的高职院校中存在一大批敬业的老师，在传统语法和词汇教学方面，非常优秀，但是在英语口语方面，受各种客观原因的制约，水平差异十分显著，特别是一些老教师的口语功底并不扎实，在发音方面、语法方面、听力方面、教学方法等方面都有待提高，那么也就是说这一部分教师是很难胜任高职英语口语课程教学工作的。另外，有些外教，大部分并未受过专门的教育教学方法培训，没有教学经验，所以在这样外教的课堂上，教学方法比较单一，起不到很好的教学的效果，因此即使是有外教教的英语口语，其实际表达能力和应用水平依然很有限。

当前高职英语教学效果不太理想的重要原因之一就是缺少专门性的高职院校的英语口语教材。目前，市场上专门给高职院校学生的英语口语材料非常有限，特别是对于不同专业背景下的口语教材更少，很多高职院校在选择英语类教材时选择余地非常的有限。同时一些高职英语口语教材在内容上还存在很多问题，难度上不是偏难就是过易，教学内容缺乏实用性。比如有的口语教材虽然实用，贴近生活，但同时又满足不了高职的专业性教学的目标，有的口语教材职业性很强，针对不同的职业包含很多模块但形式上呆板，内容上过于陈旧，传递的信息和知识与实际生活已有很大差距。高职院校英语口语教材选用标准不统一，教学进程，教学内容和课时安排随意性很大。有一部分未经考核随意聘请来的外教，其实就是外国的留学人员，未经培训直接就上口语课，由于没有教学经验和师范技能，在英语课堂上，完全脱离教材，没有固定的教学内容，教学呈现无序、低效的状况，使得英语口语课完全流于形式。

2 高职英语口语教学中存在问题的应对策略

目前，全国的高职英语教学普遍存在英语课时量不够的问题，在学生基础条件差、教学资源又不丰富的情况下，又想在短期内有效的提高学生的口语水平，难度不言而喻。这对于我们从事高职英语教学的老师来说带来了严峻的挑战，这就需要我们根据学生的实际情况对教学内容进行不同的调整：有些内容要重点讲述；有些内容只需点到为止；还有一些内容可以放在课后，由学生自己训练完成。把英语口语课堂活动丰富起来，可以采取小组活动法，模拟角色扮演法，讨论与辩论法，互动教学法，让学生们全都积极参与其中，以学生为主体，老师主导的原则。

同时，提高高职英语教师的口语素养也十分重要，学校应该对高职口语教师开展定期和不定期的培训、出国研修等。高职教师自己更要充分意识到提高英语口语水平的重要性，只有不断提升自己才能适应高职英语口语教学在新形势下的要求。

高职英语教学需要更加实用的英语口语教材，要能够体现职业特色，能够与学生专业密切结合，从而来提高学生的英语口语能力，这是和高职院校培养应用型人才的办学目标是一致的。所以，高职英语口语的教材应当具有较强的指导性，能够和各个专业衔接起来。

总之，高职英语的教学目标不应该单单只是给学生打好英语基础，更重要的是培养学生的实际应用口语的能力，实现通过教学培养学生熟练地使用这一语言的技能。因此，提高学生的英语口语表达能力是重中之重的问题。

参考文献

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