浅议农村小学语文阅读教学的方法

包军堂

摘 要：小学语文是学生语言训练的起始阶段，各年级的语文教学要培养学生以读为本，通过让学生充分地朗读课文，在读中注重情感体验，形成良好的语感，能独到地理解、欣赏文学作品，真正提高语文素养。因此，深化农村课堂教学改革，改变小学语文教学的现状，是改革小学语文教学、提高素质教育的关键。在课堂教学中，以读为本是改革农村小学语文教学落后现状的突破口。

关键词：农村；小学语文；阅读教学

阅读是一种个性化的创造性活动，是个体运用已知探究未知并重构认知结构的过程。受智力因素和非智力因素的影响，学生在阅读学习上会表现出一定的差异。教师要根据学生不同的基础和认知能力进行个性化阅读教学，激活学生的思维，使学生达到适合自己最近发展区的目标，使每个学生的个性都能得到最大限度的展现。

一、个性化阅读的培养

个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新、有独到的体验，必须学会批判地接受。同时，教师在阅读教学活动中，要时刻注重发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑、学习质疑，努力追求真正个性飞扬的阅读教学。

1.突出阅读的针对性与有效性。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。教师要关注落实学生的主体地位，注意学生个体的差异，激发学生的主动精神，满足不同程度学生对语文学习的需求，突出个性阅读的针对性与有效性，开发学生的潜力，发展学生的个性。

2.注重引导，培养个性阅读。在小学语文阅读教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。在阅读教学实践中，笔者非常重视探问引导法。如教《从现在开始》一文时，笔者将各种动物的头饰带到课堂上，创设引导学生自主参与的教学情境，让学生扮演各自喜欢的动物角色，引导他们身临其境，轻松进入课文情境。

二、提高阅读的效率

个性化阅读是建立在学生大量阅读基础上的，如果学生的阅读视野狭窄，将会对阅读失去激情与灵性。因此，教师不但要扎根课内的范文导读，还要千方百计地把学生的阅读视野引向课外，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和报刊杂志，让学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生自主性与教师的主导性兼顾，课内与课外阅读结合，理论学习与教学实践融合，相信个性化阅读之花将会越开越美丽。

三、怎样才能取得良好的读书效果

1.初读课文，识字解析激发兴趣。可根据小学生的认知规律，语文教学一般要按照“整体—局部—整体”的教学先后顺序。教师在教学中应先让学生初读课文整体感知内容。学生通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，做到认真初读全文，标出生字新词解析理解。学生在学习中要大胆提问、用心感悟，敢于发表自己的独特见解，从而提高自己的认知水平和理解表现能力。然后再让学生速读全文，找出文章中最能表达文章中心的语句。

2.朗读课文把握基调，品味文章思想脉动。朗读课文是运用书面语言、声音表达出来的言语活动，也是一种要求咬音吐字、表情达意的言语艺术，如同音乐和绘画艺术一样能给人以美的享受。朗读训练到位，不仅使学生对语言文字所表达的情感色彩和内在思想有所提升，而且可以培养学生的语言表达水平。有感情地朗读可以增强学生对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，培养语感，领会作者的意图和所想表达的思想，并从中深受启发。

3.注重诵读，总结积累优美词句。以读为本自古以来就是代代相传的学习方法，这对于小学生来说不失是一种行之有效的方法。一盘美味的佳肴，只有细细品尝，才能领略其中的色香俱全，获取营养；一篇佳作，只有进行诵读，记忆美妙的语句，方能领略文章的妙处。正所谓“三分文章七分阅读”，以读为本，教师在教学过程中要重视背诵。背诵核心语句，积累精华语言，对学生的语言表达和写作能力的提高很有益。

四、注重阅读的方法

1.在语境中体会理解词语的含义。如在教学《风筝》一课时，对于“憧憬”一词的理解笔者是这样指导的：“孩子们在做风筝的时候心里会想些什么呢？”有的学生说：“想着自己做的风筝很漂亮。”有的学生说：“我们做的风筝飞得很高。”这时笔者引导学生：“这就是“憧憬”——对美好未来的向往。”再出示词典上的解释，加深了学生对词语的理解。

2.创设情境，体会词语的含义。如在教学《孔子拜师》一课时，抓住“风餐露宿、日夜兼程”两个词语，创设情境，让学生当孔子，思考孔子在路上会遇到什么困难，他会如何克服，再配乐反复引读这句话，学生对这两个关键词语在表情达意方面的作用有了一定的认识，从而体会到孔子不怕困难、刻苦求学的精神。

3.走进人物内心，加深对词语含义的理解。如在教学《掌声》一课时，“犹豫”一词能很好地引导学生体会英子自卑、害怕的内心。“英子犹豫了一会儿”，此时她在想什么？引导学生走进英子的内心，感受她此时矛盾的心情。

总之，在实践教学中实施“以读为本”，既是学生学习的需要，也是教师优化教学过程、提高教学效率的优良途径。每位语文教师都要从根本上转变教学思想，树立新型的教学价值观，真正做到“以读为本”。