多媒体教学是语文教学的辅助手段

姚玲生

摘 要：随着信息技术的发展，多媒体教学成为实现教育现代化不可缺少的重要组成部分。在教学活动中，多媒体技术以其强大的功能和传统教学方式无法比拟的优势给教学过程注入了新的生机和活力。但在语文课堂教学中，多媒体教学手段使用过多，将使学生失去课堂的主体地位，束缚学生的思维，妨碍师生的交流，造成了学生学习时间的浪费。因此，语文课堂教学中要适量运用多媒体教学。

关键词：语文；教学；多媒体

教育现代化的主要标志之一是多媒体教学手段在教学中的应用。在教学活动中，多媒体技术以其强大的功能和传统教学方式无法比拟的优势给教学过程注入了新的生命和活力。

一、语文教学中使用多媒体的优势

1.多媒体教学具备突出的特点。它提供的外部刺激不是单一的，而是集语言、图像、文字、数据、动画为一体，通过多种感官的刺激使学生获取信息，比单一地听教师讲课强得多。生动、形象的图像、动画和视频极具感染力，有利于学生非智力因素的培养，能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。变幻莫测的多媒体技术能将空洞抽象的概念、理论制作成影像，构成现实，更能帮助学生认识生活，了解社会，明辨是非，分清善恶。

2.多媒体方便、快捷、高效，信息量大。通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息展示给学生，把应用普通教学手段难以讲清楚，无法讲清楚的知识重点、难点，形象地展示给学生，使课堂教学生动、有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变传统单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入到语文学习活动中，有利于创设情景，调动学生的学习积极性，同时培养学生良好的审美能力。多媒体加快了信息的传递、知识的整合速度，提高了教学效率。但通过观察、实践，发现这种教学手段并不都适合于语文课堂教学。尤其是小学低年级语文教学，低年级是学生学习汉语拼音、学写汉字的关键阶段，教师必须指导学生一笔一划地写好汉字，传统的教学手段能充分体现这一环节，而多媒体教学手段运用不当，操作细节不科学，必然会产生许多副作用，从而影响教学效果。

二、语文课堂中使用多媒体的不良影响

1.多媒体教学手段很难注意到中下层学生。由于多媒体教学信息量大、节奏快，教师把握教学过程的难度增加，难免会出现重点不突出，信息过多、过滥的现象，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思考的过程，学生对知识点无法及时消化、理解，中下层学生在课堂上始终处于被动状态，师生之间失去互动，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

2.多媒体教学手段束缚了学生的思维。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。而多媒体课件是由教师事先设计好的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都是早已安排好的。上课时，教师只是按照探讨好的流程机械地操作鼠标，引导学生朝着课件指示的思路思考，致使学生难以打开思维，只能仰着脖子看画面，竖着耳朵听答案，时间一长，思考、创新都没有了。这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。语文学习的四种基本功“听、说、读、写”就在这机械的鼠标操作中被忽略了，都变成了“看”。语文能力的培养必须通过传统“咬文嚼字”的方式来实现。许多课文内容、古诗词等是很难用声音和画面来表现的，只有通过充分的思考和想象才能得到的。在阅读的过程中，学生由于生活体验、情感经历、所处的环境的不同，往往对语言文字的理解有着不同的看法。语文课不是艺术欣赏课，它的目的是培养学生运用语言文字的能力，语文的主要媒介是传统的语言文字，因为文字提供的想象空间远远大于直观，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。

3.多媒体教学手段妨碍了师生的交流。课堂由原来的被教师把持、控制，到现在的由多媒体课件控制。有的教师运用投影仪、录音机、课件等教学手段，一节课几乎全部是投放或播放环节，学生只是在观看或做练习，而传统的教师板书、讲解、指导、引导环节和学生讨论、理解、消化的过程几乎是空白。传统的教学过程中，教师可以根据授课的实际情况改变教法、思路甚至内容，每个有经验的教师都能从学生的眼神、面部表情上接受信息，然后做出相应的调整；同时，学生也可以通过教师的举手投足、面部表情得到鼓励或警示，受到启发教育。但多媒体课堂一旦设计好了程序就不能随意改变，教师成了多媒体的操纵者，而学生死盯着屏幕观看，这样就隔断了师生之间的交流，所以，多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材，更不能替代师生双方的语言交流。

4.多媒体教学手段造成了学生学习时间的浪费。在语文多媒体课堂教学时，课文已由教师肢解成图片、文字在演示中一闪而过，学生完全缺乏思考、消化的时间，造成了学生对学习内容印象不深、理解不透、记忆不牢，待到复习考试时还得花很多时间重新学习。如果长时间使用多媒体辅助教学，岂不是花费大量的时间去重复劳动？

当然，我们不否认多媒体教学手段在课堂教学中的巨大功能。现代科技为我们提供了诸多便利，但我们并不应该为了使用而使用，使现代科技不适当地变成不利于教学的因素。对于小学语文教学来说，一定要精心设计，忌用、滥用画面，通过语言文字进行体验和理解，培养学生的想象力，感悟语言文字的魅力，产生情感共鸣。