谈新课标理念下怎样上好初中化学探究课

汪宜沿

化学是一门以实验为基础的自然学科，可以给学生提供充分的探究机会，在探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需的能力，并增进对知识的理解。初中化学课程标准指出：“老师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。”作为一种教学方式，科学探究符合青少年的个性，在中学课堂中开展探究式教学，是发展学生对化学科学的真正理解力，构建化学核心观念的有效途径。化学课堂中的探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要活动。要有效地在化学课堂中开展探究式教学，就要求化学课堂向学生提供充分科学的机会，让学生能亲历以探究为主的学习活动，使他们在探究的过程中，体验学习化学的乐趣，增长科学探究能力，获取化学知识，了解化学学科发展的历史，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。化学教师如何才能上好一堂化学探究课呢？下面笔者就根据自己的教学实践谈一点看法。

一、选准探究内容，提高探究教学的针对性

这是上好一堂探究课的基础。如果教学内容本身没有很大的探究价值，或者在与之相关的内容中没有找到非常合适的探究点，那么千万不要冒冒失失地上探究课。不要以为探究是一剂灵丹妙药，无论什么课一探究就可以成功。如在一些化学概念和化学计算的学习中，如何让学生自己探究学习呢？这对学生来说难度太大。那么什么样的内容具有探究性呢？一般而言，当学生原有的知识回答不了他所遇到的问题，即新内容与学生原有的经验产生认知冲突时，学生就会产生探究动力。其次，探究学习的内容要有综合性，即探究学习的内容可以来源于学生的学习生活、社会生活、自然界和人类自身发展等方面。最后，学生具有选择探究内容的自主性。内容的选择往往被认为是教师的事情，与学生无关，但是在科学探究学习中，学生也可以自己选择内容，源于学生自发的探究往往更能激发学生的探究兴趣。

二、创设探究情境，激发探究欲望

一堂成功的探究课，离不开探究情境的创设。我们经常说，好课一定要有一个好的开头。课的开始，我们往往都是选择营造一种探究情境。良好的探究情境，可以诱发并触及学生的精神需要。化学教师应当在化学课堂教学中创造最佳的探究情境，通过探究情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。

三、师生互动，营造探究氛围

当探究课进入高潮时，要营造一种师生互动的探究氛围，这样大家才能跃跃欲试。探究活动的本质特征是教师不把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，取而代之的是教师为学生创造智力活动和交往的环境，让学生通过探究活动发现有利于这种探究的学习方法和认知策略。在整个探究活动中，学生之间应相互交流，对问题、假设、实验、结论的解释进行描述，了解提出问题、形成假设、设计实验、归纳结论的策略和方法。在整个探究活动中，学生不仅仅找到了对某个问题未知现象的解释，更重要的是使学生了解如何对某一现象进行科学探究，从而促进其探究能力的提高。

四、启迪探究思维，激发创新精神

平时我们说“万变不离其宗”，在课堂教学中，这个“宗”就是思维。不管采用什么样的探究形式，探究的核心是启迪学生的思维，而思维是从问题开始的，问题既是思维的源泉，更是思维的动力。因此，在组织探究教学时，教师要善于从学生已有的经验出发，创设生动具体的问题情境，通过问题引导学生积极探究。如在学习了H+、OH-、SO42-、Cl-、CO32-等的鉴定方法后，可给学生布置这样一道实验习题：现有盐酸、硫酸、氢氧化钙、氯化钠、碳酸钠五种溶液，请你从中任选两种溶液，用五种方案进行鉴别。要求所依据的化学性质不能类同，所用试剂在上述五种溶液之外。

五、构建知识，体现探究价值

探究课不是为了探究而探究，而是为了学生更好地发展。科学探究活动是通过“动手做科学”的方式来进行的，探究式的学习不是先从教师那里直接获得结论，再通过实验加以论证，而是通过各式各样的探究活动使学生自己得出结论，参与并体验知识获得的过程，从而构建起对科学的新认识。

六、注重学生在课堂上的自主探究

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习化学的重要方式。教师要为学生充分提供从事化学探究活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中实现化学知识的获得和创造。课堂是学生探究性学习，培养学生探究能力、探究方法、合作意识、合作能力的主阵地。

我们在实践中往往有这样一种观念，认为不是完全放手让学生探究的教学就是观念陈旧的教学。很多学者认为，完全放任自流的探究实质上是探究的泛化，它“既不符合科学研究的实际，也不符合学生科学学习的现实”。有成就的科学家都是善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科学高峰，而不是什么都要靠自己探究。按照完全探究的方式，学习者应该是自己提出要研究的问题，但即使在问题是由教师、学习材料或其他途径完全给出的情况下，只要学生学习的过程是围绕科学性的并能激发学生思维的问题而展开，那么学生的学习仍然可以组织成具有高度探究性的活动。