对高职教师应用性科研现状及改善措施的思考

封家福+张知贵+罗丹+勾秋芬+任华忠

摘 要：高等职业教育培养的是生产第一线的技术技能型人才，高职教师的科研应该以应用性科研为主。然而，目前高职教师在开展应用性科研方面还存在着许多问题。本文对高职院校教师在应用性科研方面积极性不高的原因进行了分析，并从学校层面和科研管理部门层面提出了提升高职院校教师应用性科研积极性的措施。

关键词：应用性科研；技术；技能；科研平台

2014年7月8日，教育部副部长鲁昕在高等职业院校科研能力建设研讨会上指出，高职院校要重视应用科研能力建设，重点服务企业的技术研发和产品升级，服务企业人才发展战略。这就要求高职院校的科研要重点从事应用性研究。应用性研究是指利用现有的理论、知识、方法以及技术等获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标解决现实中的实际问题，是连接学校和企业最好的桥梁。

高职院校培养的是生产第一线的技术技能型人才，因此，高等职业教育必须走校企合作之路，必须与市场对人才的需求紧密结合，高等职业教育必须为地方经济发展服务。这就要求高职院校教师的科研活动必须以应用性科研为主。然而，目前高职院校的科研成果应用性不强，能直接为企业生产、管理带来较大经济效益的以及直接应用于教学、培训和学校管理的应用性科研成果较少。在科研成果转化为生产力、转化为现实教学力等方面还存在一定的差距。

应用性科研的开展除了要具有基本的科研方法之外，还应对企业的需求有所了解，要有适当的经费支持，要有相应的科研平台。本文就高职院校教师对应用性科研积极性不高的原因作了分析，并就如何提升高职院校教师应用性科研的积极性提出了相应的措施。

一、高职教师对应用性研究不积极的原因分析

1.科研经费支持缺失

无论是国家级、省部级还是市级的各种科研课题，对高职院校的支持力度都不大，而且这些课题的审批往往都是和本科院校的教师使用同一标准进行评审。尤其是国家级和省部级的科研课题，高职院校的教师要拿到这些课题几乎没有希望，有些课题即使能拿到也是没有经费支持的干课题。

2.导向不够，理念没有转变

高职院校的教师中，年龄较大的大多对科研没有积极性，也不了解科研；而年轻一代的教师基本都来自刚毕业的研究生，在研究生阶段基本都是从事理论方面的研究，他们对应用性研究不了解、不感兴趣。同时，学校对这些教师没有进行应用性科研的导向教育，在科研支持方面对应用性科研也没有特别的支持。

3.对应用性科研的理解偏差

对于高职院校的教师来说，应用性科研除了为企业解决生产技术问题外，至少应该还包括学校自身发展建设过程中关于教育教学改革方面的研究。而目前很多高职教师对于应用性科研的理解过于狭隘，认为应用性科研就是为企业解决生产问题，而对高职教育发展中的问题没有进行思考，从而导致对应用性科研的申报积极性不高，成果不明显。

4.教师对企业不了解

高职院校的教师几乎都是直接从学校毕业过来的，没有企业工作经历，也没有与企业交流的机会，因此对企业不了解，对企业需要解决的问题不了解，这些都导致高职教师没法从事应用性科学研究。

5.缺乏科研平台

对于大部分高职院校来说，学校不重视科研，没有形成科研氛围，没有从事科研的实验条件，也没有建立科研团队，教师的科研都是零散的，不能发挥协调作用。

二、提高高职教师应用性科研积极性的措施

1.学校层面

（1）做好导向。学校层面应根据学校建设发展需要，做好顶层设计，对教育教学改革提出相关的研究课题，鼓励教师积极申报，加大支持力度。同时应加强对教师的指导，要让教师转变观念，认识到应用性科研不仅包括为企业解决问题，提供服务，同时也包括对学校的教育教学改革进行研究，这也是应用性科研的一个方面。

（2）搭建科研平台。要开展科研活动，就要有检索资料的平台，同时要有实验条件。因此学校层面应加大对硬件的投入，购买相应的数据库，鼓励组建科研团队。

（3）加强与企业的合作交流。目前校企合作多停留在学生的实习层面上，而没有深入到科研合作层面，因此，学校系部应主动出击，加强同企业的科研课题合作，包括合作申报各级科研课题，从企业寻找需要解决的实际问题。要让教师多到企业调研，多到企业锻炼，以便能找到应用性的科研课题。

2.科研管理部门

对国家级、省部级以及市级等各级各类科研课题的申报进行分类管理，对本科院校和专科院校科研申报项目实行分类管理。鼓励高职院校的教师申报应用性课题，并加大对这类课题的支持力度。

参考文献：

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