研究生创新能力培养现状及对策

杨松+王宇+王文奎

摘 要：研究生教育肩负着培养高素质创新人才的重任。在当前研究生不断扩招和研究生创新性教育不断下降的背景下，探索研究生创新能力培养，重构研究生创新人才培养模式，成为当前研究生教育的首要责任和使命。

关键词：研究生；创新能力；人才培养

一、创新能力培养中存在的问题

1.研究生人数不断增加，教育模式向大众化转变

从1999年开始，我国硕士研究生招生数量逐年增加，导致实验室、实验仪器甚至师资力量短缺，学生缺少科研创新的基本条件，硬件条件的下降也导致了研究生培养质量的下降。

2.研究生创新培养模式陈旧

（1）招考环节依然采取应试教育的模式。虽然研究生考试中复试环节比重不断增加，但是许多学校的复试依然流于形式，初试成绩基本上决定了最后的录取情况。这种招考模式限制了学校招生的自主性，导致一部分“偏才、怪才”对于科研有独到见解的学生不能继续深造。同时，也在一定程度上暗示了学生，研究生教育和本科教育没有本质上的区别，导致学生忽视了自己创新能力的提升。

（2）研究生课程设置存在的问题。多数情况下出现，学科之间交叉较少，缺乏渗透和交流。当前学生相同专业下不同方向的交流较少，甚至有的学生听不懂相邻方向的学术报告，也不愿意去听取相关报告，导致学生知识面狭窄，不能在思想上碰撞出火花，更不用提创新性培养了。部分课程设置老化、重复，不能较好地反应最新成果和研究进展。教学模式依然采取简单的灌输模式，学生自由讨论的时间较少。

（3）研究生培养环节中存在的问题。当前绝大部分的导师课题一般为基础性的研究，研究生只是在重复和程序化的完成导师交给的任务，对导师的依赖性较高，甚至部分学生没有自己的思想和创新，认为自己仅仅是代替导师做实验的双手。

3.导师队伍建设中存在的问题

（1）导师队伍平均素质的下降。各学校为了满足扩招后研究生教育的需求，降低了硕士生导师的遴选标准。没有高水平的师资队伍，无法培养出高水平的学生，同时导师课题经费的短缺问题，无法为学生提供必备的研究条件。

（2）现行制度下，导师缺乏提高培养质量的动力。一方面，绝大部分高校实行研究生导师负责制，给予导师充分的自主权；另一方面，在职称评审、岗位聘用、经费分配等方面，主要以科研成果为主，很少对研究生的培养质量进行考核，从而导师将较多的精力花费在项目申请和论文发表上，花费在指导学生的时间很少。

二、创新能力培养不足的改进措施

1.注重考查学生的综合能力

石油化工学院严把复试关，复试中在考查学生基础知识的同时，更加注重对学生英语综合能力、创新能力和科研潜质的考查。

2.改进课程设置

石油化工学院对2012级的研究生教学方案进行大胆改革，增添了16门新课程，并且要求化工、化学专业学生必须跨专业选修课程，促进学科之间的交流。在开展传统教学模式的同时，积极引入讨论式、案例式、开放式等教学方法，实行讲授式教学与讨论式教学相结合，注重培养学生的创新能力和发散思维。

3.加强导师队伍的建设

（1）石油化工学院自2009年来不断在校外、国外引进高水平的师资力量，其中不乏教育部引进的人才、江苏省特聘教授等。同时，我院还与外校、科研机构、有创新研究的企业开展合作，这样既保证了学生实验的基本条件，又促进了产学研结合，对培养学生的创新能力具有促进作用。

（2）学院积极组建科研团队，不断吸收不同学科的人才共同指导研究生，拓展了学生的思维空间和学术视野。

（3）学院建立了有效的导师激励考核机制，将对导师的考核放在所带研究生的培养过程中，包括研究生开题报告、中期考核、学位论文、答辩等各个环节，对考核不合格的导师停招或缓招研究生，直至取消其导师资格。

4.学院营造良好的创新环境

为了培养研究生的创新能力，促进研究生自身创新潜能的释放，石油化工学院为研究生创造了一个良好的学术氛围，激发了学生的探索精神和创新思维。我院每年邀请海内外教授为学生开展各类学术报告达10次以上，频繁、活跃的学术交流活动为研究生带来最前沿的学术思维，学科上的交叉和沟通带来了思维上的碰撞。

总之，培养创新型人才是大学的根本任务之一，但创新型人才的培养非一朝一夕所能完成的，只有对当前教育模式不断进行思考和改革，才能培育出合乎世界发展要求的创新型人才。

参考文献：

[1]李艳，刘泽军.研究生教育创新体系的探索与实践——以河南理工大学为例[J].中国电力教育，2012（26）：2-3.

[2]朱崇实.研究型大学的责任：培养创新型人才[J].中国高等教育，2011（7）：4-7.