英国研究型大学的特征及对我们的启示

王珏+姜玉梅+姚星

摘 要：加快建设一批高水平研究型大学是国家战略发展的重大需求，是我国高校的历史使命。我国建设高水平研究型大学还处于起步阶段，充分分析和借鉴发达国家，特别是英美等国的成功经验至关重要。本文主要探析英国研究型大学的特征、发展道路和经验教训，得出了一些可供我国高校建设高水平研究型大学的建议和启示。

关键词：研究型大学；英国大学；经验与启示

一、建立高水平研究型大学的重要性

《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》明确提出，“加快建设一批高水平大学，特别是一批世界知名的高水平研究型大学，是我国加速科技创新、建设国家创新体系的需要”。为适应建设创新性国家，我国高校应当把握高校发展和创新的方向，以创新的精神、创新的理念大力推动高水平研究型大学建设（朱崇实，2006）。对于何谓研究型大学，世界学者见仁见智。本文简述英国研究型大学的特征和目标，及其对中国建设高水平研究型大学的启示。

二、英国研究型大学的特征和目标

19世纪末20世纪初，一批高水平研究型大学在英美等发达国家迅速崛起，今天英美高水平研究型大学是不断进化、发展、自我批判的结果（刘欣，程新奎，2006；贾永堂，徐娟，2012）。英国许多大学都重视研究，例如：与牛津大学类似，剑桥大学旨在追求“教育、学习和研究的卓越的最高国际水平”；肯特（Kent）大学的口号也是“世界一流的研究，优秀的教学和启发式的学生体验”。虽然英国没有一个关于研究型大学的公认的定义，一般认为，英国研究导向的或研究密集型的大学只有40来所，分属于罗素集团和1994集团，而肯特（Kent）大学不隶属这两个集团的任何一个。从这两个集团有关的性质和目标的表述，可以看出英国研究型大学的特征和目标。

1.罗素集团（The Russell Group）

罗素集团成立于1994年，是由20个英国领先的公立研究型大学组成的协会。这些大学致力于保持最好的研究、优秀的教学和学习体验，并与商业和公共部门有无比密切的联系（据罗素集团官网，按英文首字母排序，这20所大学是：伯明翰、布里斯托尔、剑桥、加的夫、爱丁堡、格拉斯哥、伦敦帝国学院、伦敦大学国王学院、利兹、利物浦、伦敦经济及政治科学学院、曼彻斯特、纽卡斯尔、诺丁汉、牛津、贝尔法斯特女王、谢菲尔德、南安普敦、伦敦大学学院、华威）。罗素集团在英国知识界举足轻重，且对社会、经济和文化福祉产生了巨大影响。集团的目标是确保其大学具有最佳的条件，以便它们能蓬勃发展，并通过其世界领先的研究和教学继续发挥前述的影响。该协会在政府、议会和其他类似机构代表其成员大学的利益。罗素集团会员资格采取邀请制。例如：2012年3月，罗素集团邀请了杜伦、埃克塞特、伦敦大学玛丽学院和约克大学加入，因为这些学校像所有其他的罗素集团成员一样，在研究、创新和教育方面成绩显著，并有广泛跨学科卓越研究的临界质量。

不难看出，罗素集团研究型大学具有如下特征：有一定规模的跨多学科的卓越研究和创新，优秀的教学和学生体验，与商业和公共部门密切联系。据罗素集团官网，为了确保对英国社会、经济和文化福祉产生和保持巨大影响，罗素集团力图：

（1）已经位于国际前沿的成员大学各学科要有最高质量的教学，激励最优秀的本科生，培训最好的研究生和博士后人员，以创造下一代的创新者和领导者；（2）不论社会或经济背景如何，学生可以在最适合他们资质的大学健康发展，这将最大限度地增加他们的机会；（3）有力支持英国世界领先的研究，以产生和保存知识以及拓展人类认识的界限；（4）资源要被用于可以进行临界质量研究的场所，以确保最高的国际标准和最大的影响力；（5）通过创新的商业化以及知识和思想的交流，开创性的研究可以给英国经济和社会带来最大利益；（6）领先的英国大学能够招聘和留住顶尖学者和教师，由他们负责尖端的发现和启发数代的医生、工程师和企业家；（7）英国高等教育政策有一个源于最高质量的研究和公共政策分析的有力的证据基础；（8）罗素集团的大学面对激烈的国际竞争能够脱颖而出。

2.1994集团（The 1994 Group）

在罗素集团成立的同一年，英国一些较小规模的研究型大学为了捍卫它们的利益，成立了所谓的1994集团（The 1994 Group）。1994集团成员被描述为“在英国的国际知名的大学，它们有着共同的目标、标准和价值观”。集团的建立，旨在“促进科研和教学的卓越，在集团成员大学中提升学生和工作人员的体验和对高等教育设置议程”。其目的是提供“一个中心媒介，以帮助成员维护其在高等教育中的共同利益，高效地回应关键的政策问题，分享最好的方法与实践”。

目前，该集团有19个成员：巴斯、伦敦大学伯克贝克学院、杜伦、东英吉利、埃塞克斯、埃克塞特、伦敦大学金史密斯学院、伦敦大学教育学院、伦敦大学皇家霍洛威学院、兰开斯特、莱斯特、拉夫堡、伦敦大学玛丽学院、雷丁、圣安德鲁斯、伦敦大学东方和非洲研究学院、萨里、苏塞克斯、约克大学（1994集团官网）。有些罗素集团的成员大学先前就是1994集团的成员，如曼彻斯特科学研究所和技术（曼彻斯特理工大学），曼彻斯特维多利亚大学合并组建曼彻斯特大学后在2004年10月离开1994集团。

这两个集团虽然在大学规模等方面有一些差别，但具有如下共同特征：高质量科研和创新，优秀的教学，很好的学生体验，以及与工业界和公共部门的密切联系。这两个集团的成立，旨在力争在政府和议会方面有话语权，以至这些大学有着良好的科研和教学发展环境。

三、英国研究型大学的特征对中国建设高水平研究型大学的启示

第一，与英国不同，中国政府大力鼓励和推进高水平研究型大学的建设，将这个问题提升到加速我国科技创新、建设国家创新体系所必需的战略高度。然而，中国有条件发展成为真正的具国际水平的研究型大学的学校，亦可建立类似的集团或协会，探讨具有中国特色的能促进中国大学教学和科研的途径和方法，为国家高教政策的制定出谋划策，为国家科技、经济和社会的发展贡献力量。

第二，研究型大学是一个教学、科研和社会服务的完整的体系。英国大学的许多科研成果被应用于教学，而教学的目的主要是培养学生的批判性思考和分析研究及解决各种理论和现实问题的能力，而不是搞教条主义。大学既服务于社会，也应从社会实践中发现和解决新问题。

第三，研究型大学要注重研究的质量，而不仅仅是数量。英国之所以能用相对较少的资源取得较大的成果，是因为英国具有不屑于人云亦云，而注重创新的优良传统和很好的制度保障。国家的每个重要研究项目均要按国际领先水平进行审批。整个学术界对抄袭要持零容忍态度。

第四，成为顶尖的研究型大学的前提是具有顶尖的研究人员。创造一个顶级的学术研究环境，加强国际交流，特别是与科技强国的交流，按照国际领先水平对学生进行启发式教育和培训，进行国内外联合培养，是造就顶尖的研究人员的必要条件。

参考文献：

[1]贾永堂，徐娟.19世纪末20世纪初美国高水平研究型大学：群体性崛起的机制分析——基于社会进化论的视角[J].高等教育研究，2012（5）：79-89.

[2]刘欣，程新奎.美国研究型大学的形成及启示[J].山西财经大学学报（高等教育版），2006（3）.

[3]朱崇实.以创新的精神和理念推进高水平研究型大学建设[J].中国高等教育，2006（22）.