高职院校校内节水灌溉技术实训基地功能的研究

陈卫东CHEN Wei-dong

（山西水利职业技术学院，运城 044004）

（Shanxi Conservancy Technical College，Yuncheng 044004，China）

0 引言

高职院校校内实训基地是锻炼学生实际操作能力、培养学生职业素质的平台，是服务教学要求、彰显职教特色的重要基础，承担着技能训练、示范展示、科技研发、技能鉴定和社会服务等功能。如何创新高职校内实训基地的管理体制、机制，拓展其社会服务功能，是一个需要深入研究和调查论证的课题。

1 我院校内节水灌溉技术实训基地基本情况

山西水利职业技术学院节水灌溉技术实训基地由水源工程、管理中心、节水研发项目、灌溉渠系和10 个节水灌溉区域组成，如图1 所示，整个实训基地占地80 亩，在基地内分别对不同的节水灌溉技术和设备进行了展示。其中，水源工程包括三项内容，分别为管道水源站及首部设备、微咸水水源站、集雨水源站；管理中心包括智能控制室、节水设备实训室和土壤实训室；节水研发包括田间小气候观测站、自然基金项目和博士研究项目等；灌溉渠系包括渠道断面、渠道防渗措施、量水设施、分水方式、渠系建筑物布置等；10 个节水灌溉区域具体分布如图2 所示。

2 我院校内节水灌溉技术实训基地功能研究

喷灌、滴灌、管灌等先进的节水灌溉系统作为校内节水灌溉技术实训基地的载体，以实时数据监测系统为纽带，以视频监控系统为辅助，以数据处理软件为支撑，以大型节水设备为扩展，搭建开放平台，该平台涵盖了育人、示范、研发、鉴定和服务五大功能，在服务于行业、产业、社区和高职教学过程中，取得理性的成效。

2.1 育人平台 该院节水灌溉技术实训基地，针对具体实训工种，不断强化实践教学，对能力本位给予充分的体现，同时突出技能训练，在学生实践技能训练中，充分发挥基地的重要作用。实训基地通过反复训练学生的职业技能和职业素质，帮助学生培养职业道德，同时不断巩固和强化学生的团结协作能力，有利于学生从学校平稳地过渡到社会，实现学校与社会的无缝对接，为学生就业提供了保障。为此，实训基地实现了“四个五”，即“五种灌溉方式”（喷灌，滴灌，管灌，微喷灌，涌泉灌）；“五种防渗措施”（混凝土防渗，浆砌石防渗，灰土防渗，固化土防渗，塑料薄膜防渗）；“五种量水设备”（弓形量水堰，无喉量水堰，三角形量水堰，梯形量水堰，自动量水装置）；“五个工种”（灌排工程工，灌区实验工，泵站运行工，渠道维护工，灌区供水工）。

校内节水灌溉实训基地一切服务于教学的需要，确保了实践教学内容能够按质按量完成，并便于检查、考核实训效果。同时在实训过程中，还能充分调动学生的积极性，发挥其自主精神，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力和创新意识。这样不仅提高了学生的实践技能，教师也能通过示范、引导，及时解决实训过程中出现的各种问题。

2.2 示范平台

2.2.1 作为节水示范推广展示平台 在节水灌溉技术实训基地建设中，山西省水利厅高度重视，要求把基地建设成为省节水灌溉技术样板工程，建设成为水利高职教育的特色工程。现在，实训基地已成为运城市节水灌溉技术示范园区，不仅可以安排全市水利部门的人员来示范园参观，进行节水灌溉技术现场演示，还可以承担对相关人员进行技术培训，或提供节水灌溉设计服务，对其他节水灌溉园区进行技术指导并提出问题解决方案。

2.2.2 作为企业技术和产品推广平台 在实训基地内部，北京嘉源易润工程技术有限公司于2007 年4 月设立了相应的“技术推广、试验和培训基地”，借助基地的优势资源对节水灌溉产品进行研发，对于最新的节水技术和节水产品等，该公司通过试用或捐赠方式将技术或产品留在实训基地，同时通过基地的示范作用对他们的技术和产品进行推广。

2.3 研发平台 2006 年3 月，该院与天津农学院合作申请了国家自然科学基金项目（编号50679055）“水分养分胁迫对冬小麦光合产物分配影响的模拟研究”的子项目“旱作物水分生产函数在非充分灌溉下的应用研究”。2006年9 月，该项目获得山西省水利厅批准（晋水科51 号），并在基地展开研究。

2.4 鉴定和培训平台 实训基地承担着山西省水利行业职业技能鉴定，可进行灌排工程工、渠道维护工、灌区供水工、泵站运行工、灌溉试验工五大工种的技能鉴定，其中灌排工程工技能鉴定时，利用基地渠道模拟河道进行了流速仪测流的实际操作考核；泵站运行工技能鉴定时，利用基地水源站进行了水泵拆装的实际操作考核，都取得了良好的效果。实训基地还承担山西省高职院校技能大赛和全国水利高职院校技能大赛的学生赛前培训工作，历年来已多次在竞赛中取得优异成绩。

2.5 服务平台

2.5.1 服务区域经济 利用实训基地，开展技术咨询，提供技术服务，面向“三农”开展培训，解决技术难题，规划设计方案，进行方案试验。2006 年该院为陕西洛惠渠灌区管理局技术人员和农村水利员进行了灌排工程工培训，2007 年该院又为运城市水务局技术人员和农村水利员作了节水灌溉技术讲座，充分发挥了服务平台的作用。

2.5.2 服务学生 实训基地对学生全天候开放，以“三基”（基本概念、基本知识、基本技能）为要求、以“三化”（全程化、全员化、专业化）为原则，以“三早”（早接触社会、早接触实践、早进入岗位）为目标、以“三适应”（适应社会需求、社会环境和工作要求）为核心，开展实训教学服务工作。对于某项技术、练习的某个环节、实习的某一工种等，学生可以随时到基地进行咨询。通过与基地签定用工合同的方式，贫困学生可以开展勤工俭学，并取得相应的报酬。

2.5.3 服务师资与教学 利用基地教师可以研究课题，或者进行技能训练，甚至承担和完成某项生产任务，通过转变教学理念，改革教学内容，改进教学方法，更新教学手段，创新人才培养模式，与企业的技术人员加强合作，进一步培养技能型人才。

3 结语

创新高职校内实训基地的管理体制、机制，加强其教学服务功能，拓展其社会服务功能，保障实训基地的可持续发展和有效利用，是一个需要深入研究和调查论证的课题。只有拓展思路，不断创新实训基地建设机制，提升实训基地的附加值，才能适应新形势下高职教育对实训基地内涵建设的要求。

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[2]解爱国.山西水院校内实训基地功能建设的实践与创新[J].科技资讯，2008（12）.

[3]白继中.校内实训基地信息化系统建设实践研究[J].职业教育研究，2009（12）.

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