物理教育中应用微课的实践与探索

陈真

摘 要：随着社会的发展，教育资源对外开放的程度也越来越大。尤其是网络与数字的发展，为微课在教育方式里面提供了新的思路。但是对于运用微课的技术以及研究，现在还没有更多的文献可以参考，因此本文主要是通过对微课的概念理解，以及微课是视频这一个教学特色分析它在物理教学中的定位，最后探讨出有利于物理学习的微课教学体系。

关键词：微课；物理教学；定位；策略

1 微课的概念

关于微课的概念以及研究，现在社会上有很少的资料可以对其进行研究，并且对于当时开发微课研究的人员来说，也没有具体的概念。下面是我对微课概念的理解。微课是指以视频为主要载体的，记录老师在课内外教学的过程以及老师在教学过程中围绕某个知识点进行教学活动的全过程。如图所示。

本文主要立足于物理教学过程中微课的使用，有针对性的从物理学以及教学目标出发，为合理使用微课程做出相关的讨论和研究。

2 从物理教学的视角分析物理微课视频的要求

该文章对微课的研究是基于物理课程之上进行的，而物理则是一门情景相容的一门学科，所谓情景相容就是学生应该建立在对大自然缜密的思考和批判的基础上进行学习的一门学科。

首先应该利用微课视频向学生展示物理课程的概念以及学习的主要内容，并且主要学习内容是什么，还要向学生介绍物理学的概念以及物理学的规律。并且说明物理学的规律是为了描述物理现象并对自然现象解释的一个原因、发展的结果走向。

3 微课在物理教学中的运用

（一）因为物理课程主要是学生对实验的操作以及观察为主，因此，微课视频在物理教学科中应该简单明了，使学生通过微课视频能够更好的了解课程内容。而不是以微课视频为主，一直观察，一直看，针对该做实验的部分，还是积极参与实验。因此，要针对不同物理课程中不同教学内容对视频内容及视频长短做一定的限制，从而使得微课视频能够更好地与教学结合起来。

（二）由于微课视频具有录播的技术，因此，可以利用该技术，很好的展示物理在推理过程中的一些问题，还可以解决学生在参考书上看不到的生动的讲解，以及学生还可以在远程的情况下，根据自己的理解情况反复的聆听老师的讲解。

（三）物理微课视频应该体现科学探究的原理，我国在课程标准的倡导上面，提倡要用科学的方式来教学，并不是说教学的方式是科学的，也是指在学生学习的过程中，感受到对大自然探索的兴趣，并且让学生有兴趣对大自然的一些问题进行取证和质疑。在现实的生活中，真实的探究是一个比较复杂跟漫长的过程，但是有了微课这个手段，可以很好的把这些过程探究的过程中某一个特定的环节通过其进行展示。

4 构建有助于学习的物理微课体系

（一）物理微课系统的构成

微课中的核心是视频，但是仅仅只有视频是远远不够的，应该建立在以微课视频的基础上，反映教材内容，他只是作为教材的载体而已，而不是展现所有教学内容。知识针对某一个知识点进行视频展示，使得学生对此能够更好地理解，也使得老师能够利用微课视频更好的把课程知识传授给学生。

（二）微课支持平台的搭建

微课不是一个把所有学习资料进行堆积的地方，而应该是丰富传统视点播的系统。但是微课系统应该为学习者设置一个页面，让学生可以自由选择、评价和管理，并且能够对学生的知识内容做出一定的智能评价。

（三）相关资源的拓展

应该提供给学生更多的数量练习以及指导，使得学生不只是观看视频，而是能够参与其中，把所学的知识在练习中得以印证。因此，就可以抓住学生好玩的特点，对其中问题以游戏的形式出现，这样学生的学习氛围会更加浓厚。

5 总结

微课课程在物理教学的过程中应该根据物理学科自有的学科特点进行合理地利用，使得微课视频能够在老师教学过程中更好的把知识传授给学生。

参考文献：

[1]石雪山.高中物理新课程教学中应把握好的几个问题[J].新课程研究（上旬刊），2011（09）.

[2]周涛.高中物理情境教学的实践探索[J].新课程（教师），2010（12）.

[3]李金.终身学习影响下高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2010（01）.

[4]李文焱.谈高中物理演示实验教学改革[J].科技资讯，2007（08）.

[5]李晓芬，王春征，张亚茹.高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（08）.

[6]陈庆辉.高中物理教学中有效教学的方法与实践[J].新课程（教研），2010（03）.

摘 要：随着社会的发展，教育资源对外开放的程度也越来越大。尤其是网络与数字的发展，为微课在教育方式里面提供了新的思路。但是对于运用微课的技术以及研究，现在还没有更多的文献可以参考，因此本文主要是通过对微课的概念理解，以及微课是视频这一个教学特色分析它在物理教学中的定位，最后探讨出有利于物理学习的微课教学体系。

关键词：微课；物理教学；定位；策略

1 微课的概念

关于微课的概念以及研究，现在社会上有很少的资料可以对其进行研究，并且对于当时开发微课研究的人员来说，也没有具体的概念。下面是我对微课概念的理解。微课是指以视频为主要载体的，记录老师在课内外教学的过程以及老师在教学过程中围绕某个知识点进行教学活动的全过程。如图所示。

本文主要立足于物理教学过程中微课的使用，有针对性的从物理学以及教学目标出发，为合理使用微课程做出相关的讨论和研究。

2 从物理教学的视角分析物理微课视频的要求

该文章对微课的研究是基于物理课程之上进行的，而物理则是一门情景相容的一门学科，所谓情景相容就是学生应该建立在对大自然缜密的思考和批判的基础上进行学习的一门学科。

首先应该利用微课视频向学生展示物理课程的概念以及学习的主要内容，并且主要学习内容是什么，还要向学生介绍物理学的概念以及物理学的规律。并且说明物理学的规律是为了描述物理现象并对自然现象解释的一个原因、发展的结果走向。

3 微课在物理教学中的运用

（一）因为物理课程主要是学生对实验的操作以及观察为主，因此，微课视频在物理教学科中应该简单明了，使学生通过微课视频能够更好的了解课程内容。而不是以微课视频为主，一直观察，一直看，针对该做实验的部分，还是积极参与实验。因此，要针对不同物理课程中不同教学内容对视频内容及视频长短做一定的限制，从而使得微课视频能够更好地与教学结合起来。

（二）由于微课视频具有录播的技术，因此，可以利用该技术，很好的展示物理在推理过程中的一些问题，还可以解决学生在参考书上看不到的生动的讲解，以及学生还可以在远程的情况下，根据自己的理解情况反复的聆听老师的讲解。

（三）物理微课视频应该体现科学探究的原理，我国在课程标准的倡导上面，提倡要用科学的方式来教学，并不是说教学的方式是科学的，也是指在学生学习的过程中，感受到对大自然探索的兴趣，并且让学生有兴趣对大自然的一些问题进行取证和质疑。在现实的生活中，真实的探究是一个比较复杂跟漫长的过程，但是有了微课这个手段，可以很好的把这些过程探究的过程中某一个特定的环节通过其进行展示。

4 构建有助于学习的物理微课体系

（一）物理微课系统的构成

微课中的核心是视频，但是仅仅只有视频是远远不够的，应该建立在以微课视频的基础上，反映教材内容，他只是作为教材的载体而已，而不是展现所有教学内容。知识针对某一个知识点进行视频展示，使得学生对此能够更好地理解，也使得老师能够利用微课视频更好的把课程知识传授给学生。

（二）微课支持平台的搭建

微课不是一个把所有学习资料进行堆积的地方，而应该是丰富传统视点播的系统。但是微课系统应该为学习者设置一个页面，让学生可以自由选择、评价和管理，并且能够对学生的知识内容做出一定的智能评价。

（三）相关资源的拓展

应该提供给学生更多的数量练习以及指导，使得学生不只是观看视频，而是能够参与其中，把所学的知识在练习中得以印证。因此，就可以抓住学生好玩的特点，对其中问题以游戏的形式出现，这样学生的学习氛围会更加浓厚。

5 总结

微课课程在物理教学的过程中应该根据物理学科自有的学科特点进行合理地利用，使得微课视频能够在老师教学过程中更好的把知识传授给学生。

参考文献：

[1]石雪山.高中物理新课程教学中应把握好的几个问题[J].新课程研究（上旬刊），2011（09）.

[2]周涛.高中物理情境教学的实践探索[J].新课程（教师），2010（12）.

[3]李金.终身学习影响下高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2010（01）.

[4]李文焱.谈高中物理演示实验教学改革[J].科技资讯，2007（08）.

[5]李晓芬，王春征，张亚茹.高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（08）.

[6]陈庆辉.高中物理教学中有效教学的方法与实践[J].新课程（教研），2010（03）.

摘 要：随着社会的发展，教育资源对外开放的程度也越来越大。尤其是网络与数字的发展，为微课在教育方式里面提供了新的思路。但是对于运用微课的技术以及研究，现在还没有更多的文献可以参考，因此本文主要是通过对微课的概念理解，以及微课是视频这一个教学特色分析它在物理教学中的定位，最后探讨出有利于物理学习的微课教学体系。

关键词：微课；物理教学；定位；策略

1 微课的概念

关于微课的概念以及研究，现在社会上有很少的资料可以对其进行研究，并且对于当时开发微课研究的人员来说，也没有具体的概念。下面是我对微课概念的理解。微课是指以视频为主要载体的，记录老师在课内外教学的过程以及老师在教学过程中围绕某个知识点进行教学活动的全过程。如图所示。

本文主要立足于物理教学过程中微课的使用，有针对性的从物理学以及教学目标出发，为合理使用微课程做出相关的讨论和研究。

2 从物理教学的视角分析物理微课视频的要求

该文章对微课的研究是基于物理课程之上进行的，而物理则是一门情景相容的一门学科，所谓情景相容就是学生应该建立在对大自然缜密的思考和批判的基础上进行学习的一门学科。

首先应该利用微课视频向学生展示物理课程的概念以及学习的主要内容，并且主要学习内容是什么，还要向学生介绍物理学的概念以及物理学的规律。并且说明物理学的规律是为了描述物理现象并对自然现象解释的一个原因、发展的结果走向。

3 微课在物理教学中的运用

（一）因为物理课程主要是学生对实验的操作以及观察为主，因此，微课视频在物理教学科中应该简单明了，使学生通过微课视频能够更好的了解课程内容。而不是以微课视频为主，一直观察，一直看，针对该做实验的部分，还是积极参与实验。因此，要针对不同物理课程中不同教学内容对视频内容及视频长短做一定的限制，从而使得微课视频能够更好地与教学结合起来。

（二）由于微课视频具有录播的技术，因此，可以利用该技术，很好的展示物理在推理过程中的一些问题，还可以解决学生在参考书上看不到的生动的讲解，以及学生还可以在远程的情况下，根据自己的理解情况反复的聆听老师的讲解。

（三）物理微课视频应该体现科学探究的原理，我国在课程标准的倡导上面，提倡要用科学的方式来教学，并不是说教学的方式是科学的，也是指在学生学习的过程中，感受到对大自然探索的兴趣，并且让学生有兴趣对大自然的一些问题进行取证和质疑。在现实的生活中，真实的探究是一个比较复杂跟漫长的过程，但是有了微课这个手段，可以很好的把这些过程探究的过程中某一个特定的环节通过其进行展示。

4 构建有助于学习的物理微课体系

（一）物理微课系统的构成

微课中的核心是视频，但是仅仅只有视频是远远不够的，应该建立在以微课视频的基础上，反映教材内容，他只是作为教材的载体而已，而不是展现所有教学内容。知识针对某一个知识点进行视频展示，使得学生对此能够更好地理解，也使得老师能够利用微课视频更好的把课程知识传授给学生。

（二）微课支持平台的搭建

微课不是一个把所有学习资料进行堆积的地方，而应该是丰富传统视点播的系统。但是微课系统应该为学习者设置一个页面，让学生可以自由选择、评价和管理，并且能够对学生的知识内容做出一定的智能评价。

（三）相关资源的拓展

应该提供给学生更多的数量练习以及指导，使得学生不只是观看视频，而是能够参与其中，把所学的知识在练习中得以印证。因此，就可以抓住学生好玩的特点，对其中问题以游戏的形式出现，这样学生的学习氛围会更加浓厚。

5 总结

微课课程在物理教学的过程中应该根据物理学科自有的学科特点进行合理地利用，使得微课视频能够在老师教学过程中更好的把知识传授给学生。

参考文献：

[1]石雪山.高中物理新课程教学中应把握好的几个问题[J].新课程研究（上旬刊），2011（09）.

[2]周涛.高中物理情境教学的实践探索[J].新课程（教师），2010（12）.

[3]李金.终身学习影响下高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2010（01）.

[4]李文焱.谈高中物理演示实验教学改革[J].科技资讯，2007（08）.

[5]李晓芬，王春征，张亚茹.高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（08）.

[6]陈庆辉.高中物理教学中有效教学的方法与实践[J].新课程（教研），2010（03）.