农村孩子教育存在的 “失控”问题与对策*

朱学贵 王湘萍

自20世纪90年代以来，我国社会和经济发生了翻天覆地的变化，但伴随而来的冲击波也深刻地影响着农村的教育。〔1〕〔2〕笔者将农村孩子教育的调查研究作为主要任务，在有限的时间里，通过形势分析、调查问卷、与农村孩子和家长面谈、乡亲走访，发现了很多值得研究和亟待解决的问题。

一、开展调查和访谈

本次调查的主要对象共10人，年龄从10岁至23岁。其中3名就读小学四年级，1名就读小学六年级，2名就读初三，1名就读高二，1名就读高三，另有2名已中专毕业，年龄和学龄分布具有代表性。另外走访了村里近20户农家孩子。

调查活动首先邀请10名孩子及其家长和乡邻若干名，向他们介绍了本次活动的主题为 “成长与成才”，目的是加深孩子间的情感交流，搭建父母与孩子间的桥梁，找出孩子教育存在的问题及其解决办法。然后由每个孩子如实填写调查问卷，调查问卷设计有17个题目，涉及个人理想、消费开支、为人处事、业余活动、学习习惯、对农村出身的认识、个人总结与目标、与父母的沟通方式和频率等多个方面，并就调查结果，针对各方面问题单独询问孩子及父母。整个过程气氛活跃，同时孩子们出于对笔者的敬畏和信任，调查问卷的可信度较高。

二、问题分析

通过10份有效的调查问卷和分别访谈，发现了以下值得探讨和关注的问题。

（一）关于理想

仍在学校读书的孩子均抱有理想，包括成为一名科学家、经济学家、建筑师、军警或医生。由于农村社会的发展和网络、电视媒体的普及，农村孩子的视野已比较开阔，具有朦胧的职业理想和人生追求。然而两名已毕业的孩子，在谈及个人理想和追求时，显得非常现实，他们的理想就是做生意多赚钱。一个孩子中专毕业好不容易获得参军名额，两年多的义务兵役服满后退伍回家，却无所适从，自找地方成为一名建筑工，但收入几乎不够支出。另一个孩子同样中专毕业，断断续续进入工厂打工，入不敷出，几乎是流浪了近两年，之后与父母一起在建筑工地打工。很显然，他俩未能如父母所愿，也背离儿时的梦想。离开学校成为了农村孩子个人追求的分水岭，一边 “理想很丰满”，一边 “现实很骨感”。

（二）自控力差

让笔者印象最深刻的是一个高三的孩子，原本在初一的时候成绩名列前茅，但未能考入重点高中，直到普高读到高三时，盲目地选择艺体类，不是因为他有体育特长，而是其文化课成绩连艺体线都困难。当与其面谈时，他在父母和众多亲人面前动情落泪，但令人惊讶的是，访谈完毕他立即重新加入扑克游戏，对扑克游戏的上瘾已远远超过了自我约束力，父母对此束手无策。自控力差是农村孩子中非常普遍的问题之一，但是 “冰冻三尺，非一日之寒”，从小缺少父母的监管和引导，使他们变得随心所欲。

（三）手机控的危害

“手机控”本来也是自控力差的一种体现，但是如果说孩子自控力差更多由于父母未从小培养造成的，那么 “手机控”的形成，社会和学校具有很大的责任，因此对于这个问题单独分析。

手机已成为当今社会最主要的通讯工具，但对于在校学生，特别是中小学生来说，弊大于利，尽管这个问题上存在很大争议，但作者和绝大多数父母感同深受。重庆市某学校家长愿出钱40万元给全校学生更换非智能手机，理由是 “孩子天天玩智能手机导致视力下降、学习成绩下滑”。中小学生自制能力差，无节制地使用手机，就会像吸鸦片一样上瘾，不加以控制，对其一生的生活都可能造成灾难性影响。〔3〕这绝不是危言耸听。

以前更多关注城市孩子使用手机的危害，但是目前这个问题在农村更加严重。一是大多数父母出门打工，这些年并校使得孩子过早住校，〔4〕几乎每个孩子都配备了手机，以便父母与孩子联络方便；二是廉价智能机的普及，即使父母禁止孩子购买手机，一些孩子利用零花钱就可以自行购买；三是农村孩子远离父母，学校和教育部门缺少有关的监管政策和措施，不良运营商鼓动孩子们大力消费，进一步使孩子们沉沦于网络交友、游戏和色情网站。

从调查结果来看，几乎每个孩子每周都会花大量的时间用手机上网和游戏。这不仅占据了孩子们大量的课余时间，甚至上课也心不在焉，不良信息带来的危害更加严重。在被调查的孩子当中，学习成绩下滑均从配置手机开始，严重程度几乎与玩手机的时间成正比，一些孩子的成绩已经无法挽救，有的孩子已出现不良趋势。尚未配置手机的两个小学四年级学生成绩比较稳定，但也偶尔借用兄姐或同学的手机玩。这种现象已不是简单的巧合，而是中学生不当使用手机和网络的必然结果。

（四）孩子与父母的情感交流

本次 “成长与成才”会议的一个重要内容利用难得的节日加强父母与孩子间的沟通，培养孩子对父母的感恩情怀。由于大多数父母长年在外打工，与孩子交流很少，加上多数孩子进入叛逆期，与父母辈已经存在较大的文化和观念差异，沟通很困难。调查问卷中要求孩子给父母写一封不超过10句话的信，并在面谈时当着父母的面读信。很多孩子写得情真意切，在读给父母听时更是泪流满面。我们深切地感受到孩子们的内心深深地被触动，他们也非常渴望父母的理解和交流。〔5〕另一方面，有一位10岁孩子进县城读小学，由于常年由妈妈照顾生活，在调查问卷中有些回答非常幼稚，其心理还处在6岁的水平。在他的信中，他仅提到了感谢妈妈对其生活的照顾。在我们的提醒下，他将称呼修改为爸爸妈妈，并重新读给爸爸听。究其原因，与爸爸交流太少，以至于几乎把他忘记，妈妈由于文化不高，教育无方，反而增加了孩子的依赖性。年后，妈妈已外出打工，他也成为了一名留守儿童。这留给我们一个新的问题：留守父母怎么做才利于孩子的成长。

（五）父母在孩子教育中的迷茫

虽然读书无用论仍然在农村流行，而且近些年农民工的收入远远超过了刚毕业大学生的平均水平，甚至不少大学毕业生加入到农民工大军，但是所有的父母都渴望自己的孩子多读书并考上大学，过上 “体面”的生活，因为他们深刻地体会到只有知识和技能才是长久的。这与美国学者克里斯托弗·詹克斯等人在 《谁将领先》一书中通过对美国社会分层研究所得出的结论 “一个青年人的最终地位和工资收益的最明显可见的预兆就是他的受教育年限”如出一辙。〔6〕

但是，对农村孩子的父母来说，如何教育孩子比挣钱要难得多。由于孩子读书以及长大后结婚成家都需要大笔开支，他们不得不常年在外打工，即使电话中千叮咛万嘱咐也效果不佳；自身文化不高，在孩子的知识方面几乎完全依赖学校，即使家庭作业也无法督导，这在普遍的隔代教育中更为突出；孩子缺少感情的寄托，对于网络、电视的痴迷和交友的泛滥，严重耽误了学习；学校与家长间的交流渠道几乎缺失，父母无法掌控孩子的思想和开支。〔7〕然而面临这些问题，父母大多无所适从。看到孩子们在欢天喜地过春节的氛围中能很听话地参与调查答卷，父母无不感叹 “老师就是不一样”。可见，农村父母非常渴望更多的力量参与到孩子的教育培养中。

三、农村孩子教育的对策与建议

（一）让孩子的理想拥有成长的沃土

理想是人生的奋斗目标和精神支柱。在孩子们慢慢长大的过程里，随着学习或工作环境的变化，真正能完全实现儿时梦想的并不多。但是，儿时的梦想，往往反映了孩子的做事决心和兴趣，即使目标有所变化，但追求依然不止。所以面对初中及小学的孩子们时，尽管他们的个人理想距离实现还远，但无论可行与否，依然需要细心呵护，让理想的种子发芽破土成长。因为这个阶段最重要的是大胆想象和敢于追求的勇气，其次才是选择什么职业。这样长大时才能以不变的决心和志向适应变化的社会。否则，就会像那个高三的孩子一样，由于小时候的理想没有得到培养，在高中快毕业时，盲目地选择志愿。显然，目标的调整有些晚了。

教育的任务之一就是以儿童理想的生存状态作为参照，使儿童过上完满生活。它也应作为现时代的教育理想之一，成为广大教育者努力的方向。〔8〕比如，重庆大学近年的人才培养理念中突出强调了把学生培养成具有远大理想的人。但是，很多学生由于从小接受了太多的异化、物化和奴化教育，在就业和生存的现实压力下，理想已变得十分遥远。

因此，关于农村孩子的理想，不能仅仅停留在课本上。首先要唤起孩子们心中的梦想，不要把孩子的梦想扼杀在萌芽状态，要持续地对其鼓励，加以引导，形成正确的人生观和价值观，同时正确认识社会和现实，最终帮助他们实现理想。

（二）把习惯的培养放到首位

好习惯使人终生受益。学习习惯好了，学习方法正确，学习是事半功倍的事，轻松快乐的事。

笔者曾仔细地观察过几个孩子在学习过程中的表现，有的孩子喜欢不时地摸脚挠头，这样的孩子学习效率较低，而不搞小动作的孩子成绩明显要好些。所以从小培养孩子的专注和坚持性，对于学习很有帮助，也利于长大后养成良好的做事习惯。一种习惯的培养大致要经历以下五个步骤：①认识某个习惯的重要性，提出目标；②确立具体的行为规范，把习惯内容具体化为日常行为；③持之以恒的训练，进行行为强化；④对行为进行评估和引导，矫正不良行为；⑤创造健康向上的环境，养成集体的良好风尚。〔9〕〔10〕对于农村孩子来说，大多父母或祖辈文化不高，成天辛苦劳作，没有精力和能力对孩子进行系统的习惯培养。但是，习惯可以融入生活，要求孩子认真对待每件事情，具有计划性和坚持性。

（三）关注孩子成长的三年关键期

小学六年级至初二这三年，是孩子最容易迷失和蜕变的三年。被调查的孩子中成绩明显下滑，习惯明显变差的情况均出现这三年关键期。小学的孩子还很单纯，由于农村小升初没有任何压力，进入初中仍处于放松状态，这三年是孩子们从懵懂走向成熟的过渡期，同时处于青春期和叛逆期。如果这三年能够顺利度过，初三有了升学压力，学业紧张，思想也步入成熟，孩子的自主能力加强。因此，这个阶段的孩子需要父母和学校特别关注，正确引导孩子的习惯和思想，否则就会出现初三升学无望，高中瞎混到头的现象，而这种情况已经发生在很多农村孩子的身上。

（四）建立多方参与的交流机制

孩子是父母的希望，国家的未来。一直以来，国家对于青少年儿童的教育，特别是西部农村的教育问题非常重视，但是农村的教育问题依旧非常突出，而且新问题越来越多。事实证明，父母和国家刚好处于教育体系的最远两极，仅仅这两个层面的参与是不可能有效解决农村教育的突出问题的。因此，农村孩子的教育需要国家、地方政府、学校、社会和家庭共同努力，形成多方参与的立体交流机制，给孩子建立一个健康、自由的成长空间。〔11〕

图1 农村孩子的立体培养模式

1.政策上加强监管，在未形成完善的引导机制前，教育部门和学校应禁止携带手机入校。

2.丰富孩子们的精神生活，加强公益和健康娱乐活动，使孩子们从网络虚拟世界走进丰富的现实生活。

3.通信营运商开设更多公用电话，方便孩子们与父母联系。同时，由学校建立与父母的定期联络机制，学校、父母和孩子三方开展定期交流，使离开父母的孩子感受更多亲情，学习更用心。

4.学校开设关于正确使用网络新媒体的课程或专题讲座，破除孩子们对于新媒体的强烈好奇心，增强对不良信息和网瘾的抵制能力。

5.为孩子们设立成长导师，征集高校大学生志愿者（特别是当地大学生）回乡与中小学校师生和家长开办孩子教育有关的论坛、讨论和调研，建立长期和经常的联络机制。

6.受我国计生政策的影响，现在的家庭一般最多两个孩子，而且年龄差距较大，同时大多时间远离父母，亲情比较冷淡〔12〕。因此，鼓励节假日期间孩子们参与家族式或村落式的集体活动。这种活动中孩子们充分感受到大家庭的温暖，不听话的 “坏孩子”接受来自同龄人的正能量，比父母 “胡萝卜+大棒”的办法更加有效。

四、结语

针对农村的实际情况，解决农村孩子教育和成长的问题应以学校和父母为主体，需要政府支持和全社会力量共同努力。为了避免更多的农村孩子过早跌倒在成长路上，留给我们的，不只是分析和研究，更重要的是行动。

〔*本文受重庆大学电气工程学院教改项目 （编号：2013DJG04）、重庆市自然科学基金项目 （编号：CSTC，2009BB3033） 资助。〕

注释：

〔1〕杨润勇.农村中小学生 “进城就读”现象思考——基于赣南两县的调查 〔J〕.教育发展研究，2009（1）.

〔2〕陈金干.论当前农村基础教育中的几个热点问题 〔J〕.教育发展研究，2008（19）.

〔3〕刘磊.未成年人沉迷手机如何疏导 〔N〕.中国教育报，2013 （11） .

〔4〕张晓阳.我国农村中小学布局调整政策——分析与建议〔J〕 .教育导刊， 2013 （7） .

〔5〕邵小明.让孩子在 “感恩”中走向和谐 〔J〕.上海教育科研， 2013 （9） .

〔6〕彭拥军.走出边缘——农村社会流动的教育张力 〔M〕.武汉：华中科技大学出版社，2011.

〔7〕张宏.当前农村留守儿童存在的问题及教育对策 〔J〕.学周刊，2013（11）.

〔8〕牛利华.一种教育理想：教育应关注儿童的生存状态〔J〕 .教育科学， 2002 （10） .

〔9〕孙云晓.儿童教育应重在培养好习惯 〔J〕.基础教育论坛， 2012 （6） .

〔10〕刘庆斌.农村留守儿童行为习惯不良表现及矫正方法〔J〕 .吉林教育， 2012 （5） .

〔11〕屈银燕.我国农村留守儿童教育现状及其成因分析 〔J〕.河南科技，2013（2）.

〔12〕史正刚，等.农村留守儿童安全与教育 〔M〕.兰州：兰州大学出版社，2010.